（同步精品课堂）2015-2016学年高中语文 专题07 诗三首（讲）（提升版）新人教版必修2

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1、诗三首【导学目标】1．简要诗歌的情感。2．探究诗歌的手法。☆课堂探讨☆要点一：探究诗歌的情感。【探究活动】《短歌行》可以分为几个层次，分别表达什么情感？【教师释疑】这是一道概括文章内容、分析文章情感的题目，注意对文章段落的划分，提炼各段的要点。然后概括情感。【讨论明确】第一层：从“对酒当歌”到“唯有杜康”，作者借酒抒情，以悲凉的情感感慨时光易逝，人生短暂。第二层：从“青青子衿”到“鼓瑟吹笙”，抒发对贤才的渴望，表明自己对嘉宾的礼遇。第三层：从“明明如月”到“心念旧恩”，继续写对人才的渴望，写“忧思”

2、的原因。第四层：从“月明星稀”到“天下归心”，表明自己虚心纳士，竭尽诚心的态度。诗歌的第一层表达了诗人感叹时光易逝，人生短暂的情感。从诗歌的后面三层的意思来看，作者想表达倾诉求贤若渴的迫切心情，为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。【探究活动】《归园田居》可以分为几个层次，分别表达什么情感？【教师释疑】这是一道概括文章内容、分析文章情感的题目，注意对文章段落的划分，提炼各段的要点。然后概括情感。【讨论明确】第一层：（1—8句），写回归田园前作者的个性和思想，表达对官场的厌恶。第二层：（9—18句），写

3、回归田园后的生活情况。第三层：（19—20句），回归后的愉悦心情。诗人通过描写田园生活情况，无言地批判了官场的倾轧、争斗、险恶，表达了诗人对田园生活的喜爱和对官场生活的厌恶。【课堂提升】1.《涉江采芙蓉》里写“采芙蓉”赠给所思之人，这对全诗在营造意境上有什么作用?以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对这种行为怎样理解?2.《归园田居(其一)》里描写的农村生活景象，实际上很普通、很常见，在作者笔下为什么显得那么美?3.《短歌行》里“忧”字出现多次，你认为作者“忧”的是什么?你认为这首诗的情调是怎样的

4、?【答案】1.芙蓉，即荷花。荷花给人以清幽、高洁的感觉。屈原的作品里也视“荷”为香草，认为它具有美好的品质。因此，起首“涉江采芙蓉”一句，营造了清幽、高洁的意境。花草娇嫩美丽，同时又给人欣欣向荣的感觉。以花草赠亲朋，既传达了对亲朋的关怀、思念等感情，又寄托了对亲朋的美好祝愿。2.诗人热爱农村生活、田园风光，尤其是在对官场生活有了深刻的反感，彻底逃离它之后，对于田园生活更增添了感情。从诗中的描写中我们可以感觉到，诗人的内心闲适、自在、喜悦。他把平常的农村景物饶有兴致地写入诗中，而这些景物一经入诗，便和

5、他的感情相互交融，相互生发，构成一个完整的诗境。所以，我们读起来，也会觉得其中蕴涵着盎然的诗意，普通的景物也具有了美感。尤其是“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”两句，语调轻快活泼，“荫”“罗”的使用，更让人体会到，“榆柳”“桃李”几乎是含情的。3.作者可能“忧”的是人生短暂，自己老年将至而大业未成；也可能单纯地“忧”人生短促，也可能“忧”的是别的什么。这首诗的情调开头低沉，后来昂扬。要点二：探究诗歌的艺术手法。【探究活动】探究《短歌行》的艺术特色。【教师释疑】这是一道探究诗歌艺术特色的题目，注意从修辞、表现

6、手法、抒情方式、语言特征等方面分析。【讨论明确】⑴巧用典故。“青青子衿”二句，因子《郑风•子衿》，用以比喻渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来。古朴深沉，自然妥贴。⑵巧用比兴。“乌鹊南飞”一句，以乌鹊比喻贤士；“绕树三匝，何枝可依”，则比喻贤士徘徊选择明主之意；“山不厌高”，以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。【课堂提升】分析《归园田居》的艺术特色。【答案】（1）用白描的手法，如“方宅十余亩，草屋八九间”，毫无粉饰之词，平易如话，但恰到好处地

7、与诗意合拍（2）情景交融“方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”八句描写了方宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡鸣，富有生活气息，构成了远离尘世、宁静安谧、淳朴自然的艺术境界这是实境——也许的确是陶渊明归隐后的生活情景，但更是心境——陶渊明内心追求那种恬静的生活情趣的物化，实境与心境浑然一体、水乳交融（3）比喻生动形象，诗人把统治阶级的上层社会比喻为“尘网”“樊笼”，把误入官场的人比作“羁鸟”“池鱼”，不仅形象贴切，而且蕴涵了强烈的感情色彩（4）语言朴素自然如：“狗吠深巷中……”，随手写来，明白如话