新课标2018新高考历史第一轮总复习第5讲西方人文主义思想的起源教案新人教版必修3

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1、第二单元　西方人文精神的起源及其发展　【P120】课时高考考点第5讲　西方人文主义思想的起源西方人文精神的起源第6讲　文艺复兴和宗教改革文艺复兴和宗教改革第7讲　启蒙运动启蒙运动　【P120】公元前5世纪，古希腊，从智者学派到苏格拉底，研究重点转向人类自身，古希腊伦理哲学形成。十四五世纪，意大利的一些工商业城市最早出现资本主义萌芽，文艺复兴运动出现。16世纪，宗教改革运动序幕最先在德意志拉开。17世纪，英国出现早期启蒙思想。18世纪，法国启蒙思想家将启蒙运动推向高潮。第5讲　西方人文主义思想的起源夯实基础　　【P120】人文主义思想的起源【基础梳理】1．背景(1)政治条件：公元

2、前5世纪，雅典等一些城邦奴隶制民主政治发展到顶峰。(2)经济条件：古希腊奴隶制经济的繁荣。(3)主观条件：人在社会生活中的地位日益突出。2．概况代表主张意义智者学派①提出“人是万物的尺度”②反对迷信，强调自由③社会道德方面，不应强求一律树立了人的尊严和权威，体现希腊文化人文主义的本质苏格拉底①提出“有思想力的人是万物的尺度”②提出“美德即知识”的思想③善是人的灵魂，教育对美德同样重要人类精神觉醒的一个重要表现，使哲学真正成为一门研究“人”的学问柏拉图①关注的焦点是人类社会②根据智慧品德把每个人明确分工，各司其职③鼓励人们独立理性思考为理性主义的发展奠定了基础亚里关注自然界和人类

3、生活，进一步发展了人文主义思想士多德特别强调在整个自然界中，人类是最高级的【重难突破】1．全面评价“人是万物的尺度”(1)积极意义：提倡人性，强调人作为认识客观事物的主体的意义，这是人类自我意识的觉醒。(2)局限性：过分强调个人的主观感受，忽视人们认识的共性，认为没有是非之别，这样的思想方法给主观随意性和极端个人主义打开方便之门。【真题演练】【例1】(2016全国Ⅲ)古希腊悲剧《被缚的普罗米修斯》讲述的是，普罗米修斯为人类盗取火种而遭到主神宙斯严厉惩罚的故事，剧中借普罗米修斯之口说：“说句老实话，我憎恨所有的神。”该剧深受雅典人的喜爱。这反映出当时雅典人(D)　　　　　　　　　

4、　　　　　　　　　　　　　　　A．宗教意识淡薄B．反对神灵崇拜C．注重物质生活D．强调人的价值【解析】古希腊悲剧《被缚的普罗米修斯》中，普罗米修斯是爱护人类、不屈服于暴力的英雄人物。他为了人类的生存和发展与宙斯进行顽强的抗争。题干信息反映了当时雅典人强调人的价值，D项符合题意。材料反映不出当时雅典人宗教意识淡薄、反对神灵崇拜和注重物质生活，故排除A、B、C三项。2．希腊先哲的思想成为西方人文精神滥觞的原因(1)智者学派把讨论的重点从认识自然转移到认识人类社会上，提倡怀疑精神，强调人的价值，构成了古希腊人文精神的基本内涵。(2)苏格拉底使哲学真正成为一门研究“人”的学问，他对探索

5、知识和自由的理性精神的崇尚与追求，对后世西方哲学产生了深远的影响。(3)柏拉图鼓励人们独立理性思考，为理性主义的发展奠定了基础。(4)亚里士多德关注自然界和人类生活，特别强调在整个自然界中，人类是最高级的。他创建了严密的逻辑论证系统，充分体现了人类不断追求真理、了解未知的人文精神。【真题演练】【例2】古代中西思想既有差异，也有相当接近的地方。如“注重人的全面发展、培养人的道德自觉”和“有益于人类、培养善人”的思想即属于后者。下列学派中接近上述思想的是(A)①儒家学派　②墨家学派　③斯多亚学派　④智者学派A．①③B．②④C．①②③D．②③④【解析】本题的题眼是“道德”，中国古代的

6、儒家学派提倡道德和劝人向善，而西方的斯多亚学派重视道德的作用和劝人向善，与苏格拉底的“知德合一”观点非常类似，故选A项。墨家思想中的“兼爱”是一种无等级差别的爱，对于什么是道德，怎么做才算有道德，解释的非常模糊，排除②。智者学派的主要观点“人是万物的尺度”过分夸大了人的作用，忽视了道德的作用，故排除④。【考点延伸】苏格拉底与孔子的比较(1)他们生活的时代也很相似。孔子生活在周王室衰微的春秋时代，五霸跋扈，诸侯兼并，动乱频仍，民不聊生，他寝不安席，栖栖遑遑，周游列国，思索以行其道。苏格拉底出生在雅典，当时的希腊半岛，也是城邦纷立的时代，较强的是雅典和斯巴达，如果没有外侮的入侵，各

7、城邦间的纷争总是接连不断。(2)他们都是伟大教师的典型。孔子那种忧道不忧贫的精神和正人心、辟邪说的毅力，深印在每个中国人的心中。苏格拉底在世时，经常批评政治，攻击诡辩学派，那种至死不屈的精神，同样深为世人所景仰。孔子的“学不厌，教不倦”的精神，苏格拉底终日苦口婆心教导雅典青年的热忱，都不愧是古今教师的楷模！(3)他们本身都未曾留下著作，其理论皆散见于学生的著作中。【他山之石】一、岳麓版教材的不同内容1．古希腊人文精神的基本内涵：提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值、人的决定作用。2．智者学派