七年级生物上册 第二单元 第三章 第二节 细菌教学设计 济南版

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1、《细菌》一节教学设计一、教材分析《细菌》是第六单元第一章的第二节。本章第一节，学生从感观上对细菌有了初步的了解，知道了细菌菌落的特点和细菌的分布。这一节是在第一节的基础上，从微观的角度引导学生了解细菌的形态结构特点、生理特点和分布特点。所以，《细菌》是对第一节相关内容的拓展和延伸；又为学习第四节“细菌和真菌在生物圈中的作用”和第五节“人类对细菌真菌的利用”奠定基础。二、学情分析    教学对象为初二的学生。初二学生有了一定的发现、分析、解决问题的能力，合作意识和合作能力都很强，大多数学生已经初步掌握了一些学习

2、生物学的方法。他们思维较活跃，不喜欢教师空洞的说教，而喜欢主动探究。而且，初二已经学过动、植物细胞的相关知识，所以只要引导方法得当，这节课的内容应该可以掌握得很好。三、教学目标1、知识目标：描述细菌的主要特征 2、能力目标：制作细菌模型， 锻炼合作能力和动手操作能力通过与植物细胞的比较，推测细菌的营养方式3.情感目标：通过了解细菌发现过程和巴斯德实验， 认同科学发展与技术的进步密切相关培养学生良好的卫生习惯四、教学重点、难点学习重点：细菌的形态结构特点    学习难点：    细菌的营养方式和生殖五、教法、学

3、法：  1、设疑诱导---激发学生参与  2、自我展示---鼓励学生参与  3、小组合作---促进学生参与  4、动手制作---推动学生参与六、课前准备1、上网查阅有关细菌发现的故事，2、每个小组准备毛线、双面胶、硬纸板、剪刀等七、教学过程（一） 图片导入 ：多媒体向学生展示“微距下拍摄的人体皮肤上寄生的细菌”两幅图片，教师问：“大家观察图片，猜测一下，图片展示的是什么？”学生观察图片，会有各种各样的猜测。学生1：“第一张好像是橡皮泥捏成的短棒、小球。”学生2：“我觉得第二张是芝麻球，但好像没芝麻...难道是

4、细胞么？”学生3：“我觉得第一张中那个长的应该是头发，第二张是乒乓球...”学生好奇心增强，大大激发学习兴趣和探究欲望。教师说明图片是“微距下拍摄的人体皮肤上寄生的细菌”，自然引入本节课的课题。（二） 展示学习目标和重点难点：一个学生读出，学生明确学习目标和重点难点。教师明确告诉学生，本节的内容可分成了五个知识点： 1、细菌的发现 2、细菌的形态结构 3、细菌的营养 4、细菌的生殖 5、细菌的休眠（三） 学习新课 1.细菌的发现（通过学习小组的三种活动进行学习）（1）活动一：阅读思考   学生独立阅读课本的相

5、关内容，简单了解细菌的发现过程。（2）活动二：自我展示1、学生1讲述自己查阅到的有关“细菌发现的故事”: 迄今30多亿年前，微生物就悄悄地出现在地球上了。然而，当时谁也不认识它。直到300多年以前，一个荷兰人才第一次涉足这个神秘的微生物王国，他的名字叫列文虎克。列文虎克出生于荷兰的德尔夫特，因为家境贫寒，16岁便离开学校当了学徒。在好奇心驱使下，列文虎克把工余时间都用来研究、磨制、装配玻璃透镜。在他看来，通过各种凹凸透镜观察世界简直是一种享受。 1671年的一天，列文虎克从附近的一个池塘里取回一些水，放在显微

6、镜下进行观察。突然，他大叫起来：“天哪，我看见活物了！瞧，它们在游泳呢，它们玩得多欢呀！”他简直有点儿不敢相信自己的眼睛，世界上难道会有这么小的生灵？别是我看花了眼吧！他使劲地揉揉眼睛，又仔细地观察起来。有一次，他还特意找到一个从不刷牙的老头，从老头的牙缝里取下一些牙垢，放在他的显微镜下观察，这回更使他震惊了：牙垢里竟然长满了各种各样的小生物。它们的长相五花八门，有的拖着细得出奇的小尾巴，就像一个小蝌蚪；有的一圈儿一圈儿的，活像开瓶塞的起子；有的几个连在一起形成一串，仿佛贵妇人脖子上挂着的珍珠项链；还有的笔直

7、细长，如同一根细棍儿。这些小生物的“性情”也各不相同，有的来去匆匆，活灵活现；有的则悠哉游哉，懒洋洋的。他在牙垢中发现的这些小生物究竟是什么呢？当时就连他自己也不知道。直到200年之后，人们才认识了它们——无处不在的细菌。   学生2：“我补充一下，后来，法国科学家巴斯德·路易斯通过鹅颈瓶实验，         证明了细菌不是自然发生的，而是由已经存在的细菌产生的。”教师：“这两位同学介绍的非常好，也说明两位同学在课前进行了认真的调查，这种认真探索精神非常值得大家学习。”然后多媒体展示列文.虎克和巴斯德的照片

8、，教师简单介绍他们。2、学生3，描述巴斯德的鹅颈瓶实验，然后多媒体展示该实验过程的视频。教师问：“鹅颈瓶中的肉汤与直颈瓶中的肉汤，所处的环境有什么区别？”学生：“鹅颈瓶中的肉汤不与空气接触，直颈瓶中的能与空气接触”教师“鹅颈瓶中的肉汤没腐败，直颈瓶中的腐败了，这样不同的现象说明了什么？能得到什么结论？”学生：“肉汤腐败不是自然发生的，而是由空气中的细菌引起的。”多媒体展示结论。教师：“巴斯德一生都献