(秋)八年级语文上册 第五单元 第17课《中国石拱桥》教学设计 新人教版

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1、《中国石拱桥》教学设计学习目标：  1. 认识“说明”这种表达方式与其他表达方式的不同。2. 开始对说明文从文体的角度进行较系统的认识和学习，从抓住特征、注意顺序、讲究方法、语言准确四个方面学习课文。3. 了解中国石拱桥的特点以及所取得的成就，激发对祖国文化的自豪感。学习重难点：学习目标2、3课时安排：在零预习的情况下预设3课时。《中国石拱桥》第一课时课时主要内容：1. 感知“说明”与其他表达方式的区别。2. 提示单元学习内容。3. 初步认识说明文的四个特点。4. 读通课文，积累字词。一、导入新课（5分钟）1. 出示阿莫西林胶囊说明书2. 从八年级上

2、册物理、地理、生物、数学等学科的课本中各选一小段话，在大屏幕上分别出示，读并明确每段各出自于哪个学科。3. 明确从这节课开始正式学习说明文，而上面出示的这些都属于说明性文字。简单讨论“说明”的含义。4. 简单回顾五年级学过的几篇说明文。（设计说明：1. “按规律排列的知识是有生命的，是会说话的。”用多个学科中学生熟悉的段落以及常见的药物说明书引入，既能让学生从感觉上将说明与其它表达方式区别开来，也能让学生感觉到说明文很有用、很常见，更容易激发学生的学习兴趣和自主学习的愿望。同时增加了课堂的容量和趣味性。2. 回顾小学学过的几篇说明文，也意在唤起学生对

3、说明文的亲切感，消除畏难情绪。3. 所选语段包含不同的说明方法，为下面对说明方法的学习做铺垫。）二、单元提示（2分钟）1. 明确第三单元是说明文单元，而且都是以建筑园林、名胜古迹为说明对象。2. 让学生列举知道的园林名胜。3. 明确：这些名胜古迹，承载着我们民族的历史文化，是我们的先人祖祖辈辈勤劳、智慧的结晶。这些历史文化哺育着世世代代的中华儿女。今天，我们同样需要从中吸取知识的、精神的营养。4. 引出中国石拱桥。（设计说明：进行单元介绍，明确本课在单元学习中的位置，激发学生对祖国文化的热爱。）三、引导学生从课文中概括出说明文的四个特点：抓住特征，注

4、意顺序，讲究说明方法，语言准确。（18分钟）1. 讲究说明方法（1）出示赵州桥插图，学生用一句话说明大拱的形状。（2）出示课文中相应的句子，让学生比较文中的说明跟自己的说明的优劣。（3）明确：有人说明的本领大，一说就明白；有人说明的本领小，越说越糊涂。看来要把事物说明清楚，是要讲究方法的。2. 语言准确（1）学生再用一句话说明大拱和四个小拱之间的位置关系。（2）在学生说明的过程中教师用教具演示，以验证学生说明的是不是清楚明白。（3）出示课文中相应的句子，体会“肩”“各”的用词准确。（4）明确：说明事物要让别人明白，用词准确也很重要。（5）从课文中勾出

5、这两个句子并背过来。3. 抓住特征，注意顺序（1）读课文中关于赵州桥的这部分内容思考：课文说明赵州桥的特点，一共讲了几点？如果把第四点挪到第一点前面来说明好不好呢？为什么？（2）讨论明确：只有一个大拱这种设计是它最主要的特点和标志，所以应该先说明，第二、三、四点分别说明了小拱、拱圈和桥栏上的雕刻。按由主到次，先主后次的顺序，有条不紊地把赵州桥的特点说明清楚了。4. 归纳：看来，要想把事物说明的让人清晰明了，还要抓住特点、按一定顺序来说明。5. 回顾小结：通过读说明赵州桥的两段课文，我们得出了四点认识：要想把事物说明清楚，这么几个方面很重要——抓住特点

6、，注意顺序，讲究方法，用词准确。这是说明文很重要的四个特点，也是我们阅读说明文的四个把手。第二、三节课，将以此为把手进一步深入地理解课文。（设计说明：通过读课文中关于赵州桥的部分内容，提炼出说明文的四个特点。重要的并不是这四个结论——结论直接由教师告诉也可以，而是学生求取结论的过程：从个别现象中概括出普遍性的结论，这是学生在教师的引导下受到了一次归纳思维的训练。）四、读通课文，积累字词——这是学习每篇课文都必不可少的一个环节。（20分钟）1. 同桌合作按自然段轮流读课文，一个同学读时，同桌一定要仔细听。读不通顺、读错的地方要及时改正过来并再读一遍。两

7、个人都拿不准的地方可以问问前后桌同学，离老师近时也可以问老师。读课文的时候，还要注意课下注释和屏幕上提示的词语 。读完课文后要出一些字词考考大家。2. 考生字（1）屏幕出示词语，要求学生读准字音。（2）听写词语。老师报完后在屏幕上出示答案，同桌互批、改错。3. 解释下列词语在课文中的意思：残损、惟妙惟肖、推崇在解释的过程中进行学法点拨，可用词义叠加法解释词语，也可用词语替换法解释，还要重视课下注释。（设计说明：1. 同桌按自然段轮流读课文，是一种很有实效的合作学习，既可以避免有同学在自己读课文时因活动单调、时间较长而注意力不集中，又可以发现更多的错误

8、以利于改正提高。2. 此环节注重字词，把积累字词在阅读课堂上落到了实处。3. 注重学法指导，解释词语的同时，