8.3氢原子光谱学案（人教版选修3-5）

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1、第三节氢原子光谱前置诊断：本节课重点讲述了氢原子光谱的实验规律及经典理论的困难。1.有些光谱是一条条的亮线，这样的亮线叫_____________，这样的光谱叫_______________。有的光谱看起来是连续在一起的光带，这样的光谱叫________________。2.光谱的类型主要有________________和________________。3.不同原子发出的光谱都不同，这样的光谱也叫________________。4.利用光谱分析可以________________。5.在酒精灯的酒精中溶解些食盐，灯焰会发出明亮的黄光，用摄谱仪拍摄下来的光谱中就会有钠的___

2、_________（填“明线”或“暗线”）光谱。用摄谱仪拍摄太阳光，可以分析太阳大气的成份，就是利用太阳光的____________（填“明线”或“暗线”）光谱。6.巴耳末公式反映了氢原子辐射　　　　　　的分立特征。7.卢瑟福的核式结构模型正确地指出了________________________的存在，很好的解释了____________________，但是经典的物理学既无法解释原子的____________________，又无法解释原子光谱的________________特征。专家说课：早在17世纪，牛顿就发现了日光通过三棱镜后的色散现象，并把实验中得到的彩色光带叫做

3、光谱。此后，许多科学家通过对光谱进行实验研究，认识到它与物质的化学成分有关，可以检测物质材料中的纯度、发现新元素、鉴别食品优劣、鉴定文物，也可以用于探索原子的结构等。本节教材是在明确光谱、连续谱、线状谱的概念后(可以补充光谱的分类)，进一步介绍原子的特征光谱和光谱分析，重点讲述氢光谱的实验规律。一、本节课标及其解读：（1）了解光谱的基本知识，了解连续光谱和线状光谱，知道原子光谱是线状光谱。（2）知道经典电磁理论在描述原子核外电子运动时的困难。二、有关光谱知识的几个疑难点：（1）明线光谱中的亮线叫谱线，各条谱线对应不同波长的光。稀薄气体或金属的蒸气的发射光谱是明线光谱。明线光谱是由

4、游离状态的原子发射的，所以也叫原子的光谱。每种原子只能发出具有本身特征的某些波长的光，因此明线光谱的谱线也叫原子的特征谱线。（2）连续分布的包含有从红光到紫光各种色光的光谱叫做连续光谱。炽热的固体、液体和高压气体的发射光谱是连续光谱。例如白炽灯丝发出的光、烛焰、炽热的钢水发出的光都形成连续光谱。（3）高温物体发出的白光（其中包含连续分布的一切波长的光）通过物质时，某些波长的光被物质吸收后产生的光谱，叫做吸收光谱。各种原子的吸收光谱中的每一条暗线都跟该种原子的发射光谱中的一条明线相对应。这表明，低温气体原子吸收的光，恰好就是这种原子在高温时发出的光。因此吸收光谱中的暗谱线，也是原子

5、的特征谱线。太阳的光谱是吸收光谱。三、本节重点是连续谱和线状谱的区别及氢原子光谱的实验规律。巴耳末公式中的n有两层含义：（1）n取一个值，可求出氢光谱中一条谱线的波长，说明每一个数值对应一条谱线；（2）n只能取正整数值3，4，5……，不能取连续值，说明了氢原子光谱波长的分立性。经典理论的困难是本节教学的难点。要通过对此环节的讨论，让学生认识到，矛盾说明从宏观现象总结出来的经典电磁理论不适用于微观现象。不解决这个矛盾，原子理论就不能前进，这是产生玻尔原子理论的历史背景。课堂探究：1.教学中要通过教材第54页两个彩图的分析和补充相关知识，让学生明确光谱的分类及具体特点，这样对下面氢原

6、子光谱的分析才会理解更深刻。对54页的“科学足迹”材料，学生要通过阅读自学，找出关于吸收光谱的具体特点，这有助于培养学生归纳、总结的能力。2.对氢原子光谱的实验规律部分，要通过学生讨论巴耳末公式的具体含义，理解氢原子光谱的具体特征。结合教材56页“思考和讨论”环节，引导学生讨论交流，培养学生进行理论探究，分析问题、归纳问题的能力。案例精析：例1．关于光谱,下面说法中正确的是()A.炽热的液体发射连续光谱B.太阳光谱中的暗线说明太阳上缺少与这些暗线相应的元素C.明线光谱和暗线光谱都可用于对物质成分进行分析D.发射光谱一定是连续光谱例2根据经典电磁理论，从卢瑟福原子模型可以得到的推论

7、是（　　）A．原子十分稳定，原子光谱是连续谱B．原子十分稳定，原子光谱是线状谱C．原子很不稳定，原子光谱是连续谱D．原子很不稳定，原子光谱是线状谱三维达标：基础练习1.下列关于光谱的说法正确的是()A．炽热固体、液体和高压气体发出的光谱是连续光谱B．各种原子的线状谱中的明线和它的吸引谱中的暗线必定一一对应C．气体发出的光只能产生线状光谱D．甲物质发出的白光通过低温的乙物质蒸气可得到甲物质的吸收光谱2.下列关于光谱和光谱分析的下列说法正确的是()A．日光灯产生的光谱是连续光谱B．太