八年级语文下册 藤野先生学案 鲁教版

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1、1藤野先生鲁迅【学习目标】1．体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章的叙事线索。2．学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。学习根据表达的需要选择和组织材料的写作手法。3．体会作者对老师的崇敬之情，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。【重点】1．分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。2．明确文章的线索，探讨文章的主题。【难点】联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。【课时安排】1课时【课前预习】熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找作者鲁迅的资料，搜集有赞美老

2、师的诗词。课前预习，享受学习乐趣字词积累语音字形词义有关鲁迅的资料赞美老师的诗词阅读课文时发现的问题【教学过程】合作探究，擦出智慧火花学生活动组织形式一、诗词引读学生背诵赞美老师的诗词，要求学生课后写在黑板报上的专栏中。二、走进新课鲁迅先生的名字是我们很熟悉的，他一生给我们留下了许多经典作品。你们知不知道他有一段去日本学医的经历呢？在那里有一位老师让他永远不能忘怀，这位老师的名字就叫“藤野先生”。同学们，今天我们就来学习鲁迅先生的散文《藤野先生》。三、预习检测一、诗词引读让学生展示课前搜集到的资料，对主动发言和背诵较

3、好的同学给予表扬。二、导入新课由鲁迅的一段生活经历引入对新课的学习三、预习检测1．写出下列词中加粗字的读音。绯红（）瞥见()畸形()不逊()诘责（）匿名()油光可鉴（）杳无消息（）1题指名学生板演其他同学在本上完成后订正。2．解释下列词语：绯红流言瞥见不逊美其名曰3.填空：《藤野先生》的作者是，他是伟大的无产阶级家、家、家。他的散文集是。本文选自。4．根据课前预习，说说作者弃医从文的经历。四、整体感知1．学生速读全文，按文章变换的地点：“我”在东京；“我”在仙台；“我”离开仙台后。把课文划分三部分，并概括层意。2.找

4、同学朗读课文中“鲁迅和藤野先生相识和相处”的一部分，读完后学生用自己的话谈谈对“藤野先生”有怎样的认识?3.在“鲁迅”和“藤野先生”的相处过程中，文中共写了几件事？（用简练而概括的语言列出小标题）4.从中你可以看出“藤野先生”有什么高贵的品质？五、合作探究思考讨论：1．跳读课文，说说文章除了写“我和藤野先生的交往”之外，还写了那些事?2．请找出贯穿文章的两条线索。（提示：一是叙事线索，二是感情线索。）3．体会作者在文中表达的思想感情，并用自己的话概括文章的中心。六、拓展深化1．“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中

5、瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。”请学生谈谈对文章结尾句的理解。2．文章以回忆藤野先生为主，为什么还花大量的笔墨来写我在日本的遭遇和思考呢？七、课堂质疑针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。八、总结归纳本节课你有哪些收获？用简练的语言加以总结。2题3题学生抢答完成。4题学生自由回答，根据课前搜集的资料，说出作者弃医从文的经历。四、整体感知1题要求学生速读课文，理解文章的脉络结构。培养学生速

6、度的能力。2题学生各抒己见，言之有理即可。3题教师引导学生准确概括，培养学生的概括能力。4题学生回答的基础上教师加以明确。五、合作探究1题给学生一定的时间去读书、思考、回答。2题3题组织学生讨论，教师巡视，解答学生随时提出的疑难问题。在学生回答的基础上教师加以明确。六、拓展深化1题学生回答有一定的难度，教师可先引领学生理解“正人君子”的含义和了解鲁迅先生与反动文人斗争的背景等方面突破难点。2题九、背诵积累背诵本文倒数第二自然段（议论抒情的语段），体会作者对“藤野先生”的怀念和崇敬之情。十、巩固练习学生整理读书随笔——

7、学完本文后你得到了关于写作方面的哪些启示？学生回答有一定的难度，教师可从围绕中心选材的角度引导学生发言。七、课堂质疑学生之间互相解答，有不准确的由教师解答。八、总结归纳学生自由畅谈。九、背诵积累体会作者感情，学习叙事基础上议论抒情的写法，为写作积累材料。十、巩固练习巩固练习，体验成功喜悦基础演练　1．下列加粗字中注音有误的一项是(　　)。A.的确(dí)　解剖(pōu)　　不逊(xùn)　邮差(chāi)B．泄漏(xiè)　瞥见(piē)　　捕获(bǔ)　教诲(huì)C．绯红(fēi)　芋梗(ɡěnɡ)　发髻(jì

8、)　系住(jì)D．匿名(nì)　霉菌(jūn)　　畸形(qí)　诘责(jié)2．结合语境，解释下列词语的含义。烂熳：____________________模胡：____________________精通时事：____________________3．选出加黑词解释正确的一项。　(1)不逊　　A．无礼B．差C．谦逊