空间意蕴的构成——长沙师范艺术馆设计

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1、近年来，社区问题越来越受到各界人士的关注，社区建设的试验和探索在全国开展起来，初步形成了上海模式、沈阳模式、江汉模式和青岛模式空间意蕴的构成——长沙师范艺术馆设计　　背景研究　　湖南省长沙师范学校，全国著名的学前师范教育院校、湖南省幼教师资培训中心。学院由无产阶级革命家、教育家徐特立先生创办于1912年。学院原址在蔡锷北路荷花池，XX年9月主体搬迁到星沙，现有荷花池和星沙两个校区，校园面积460余亩，建筑面积近7万m2，教职工250余人，在校学生2500余人。主要面向大城市、沿海发达地区骨干幼儿园和小学培养高素质的优秀教师。徐特立公园是为纪念伟大的无产阶级革命家、教育家徐特

2、立而建的一座纪念性公园。公园毗邻长沙师范学校、大众传媒职业技术学院，其前身为星沙生态公园，现改为徐特立公园，面向公众开放。而长沙师范学校艺术馆就位于徐特立公园内，学校将秉承徐老的崇高精神和教育思想，在教授学生专业知识与技能的同时，通过艺术馆与公园的融合，以优美的环境和人文精神对学生形成潜移默化的思想教育和情操熏陶。　　场地概况目前，土建、装潢和改造工程接近尾声，设备政府采购基本到位，人员招录工作方案已上报，整个工作紧张、有序、高质地往前推进。近年来，社区问题越来越受到各界人士的关注，社区建设的试验和探索在全国开展起来，初步形成了上海模式、沈阳模式、江汉模式和青岛模式　　拟建

3、设艺术馆位于星沙徐特立公园东北角，目前场地位于规划路一侧，西侧为公园主体丘陵山地，高差约20m，南侧为拟修荷花池及徐特立纪念馆，北侧为高约10m的小山，山顶设有德馨亭，艺术馆占地2400m2，用地红线7570m2.总建筑面积为8000m2.　　由于项目选址和环境特殊性和功能重要性，因此设计确定了“贴近自然，融于园林，不求宏伟力争特色”的指导思想。　　建筑设计符合公园整体规划布局，建筑单体与公园景观环境协调。通过艺术馆的建设，使公园更加充分体现其文化内涵及纪念教育意义。　　通过建筑总体布局，形体组合和景观设计，形成融于环境，充满绿意的艺术馆。建筑体量宜小，布局宜散，通过园林式

4、布局，掩映于绿树丛中，使各单体间干扰减小，动静分离。　　场所感：艺术馆与公园景致相映生辉，既体现出时代脉络，又突出建筑的文化性、地方性，使之成为公园中的一个景点。　　景观目前，土建、装潢和改造工程接近尾声，设备政府采购基本到位，人员招录工作方案已上报，整个工作紧张、有序、高质地往前推进。近年来，社区问题越来越受到各界人士的关注，社区建设的试验和探索在全国开展起来，初步形成了上海模式、沈阳模式、江汉模式和青岛模式　　环境设计是总体关系的设计，总体关系包含着建筑内外界面之间、建筑与场所之间的种种关系，如果能处理好各层次之间关系，就有可能形成良性的空间肌理形态，使建筑成为景观的一

5、部分。设计中建筑单体总平面与公园总体规划协调，公园整体规划中山顶有一致高点，即体现徐特立先生高风亮节的师圣阁，因此建筑总体布局以轴线组织入手，以师圣阁为中心形成的东西向主轴及正对荷花池南北向副轴，通过轴线将人的视线通道与周围环境有机组合在一起，使公园的景观与建筑之间渗透融合，形成变化有序、层次丰富的建筑空间。而建筑门厅朝向内院落地窗、透明玻璃楼梯盒子以及各处挑阳台板均是建筑向外部环境相融合的处理手法，希望通过细致的规划与细部设计能深入到建筑的精神内部，并使建筑外层界面与周围环境交汇，形成独特的校园氛围。　　布局　　建筑结构主义哲学，指出通过把建筑组织系统分析归纳，将其中错综

6、复杂的要求与现象归结为基本单元组合，可以组合成多种可能性，这样就能使单体建筑通过规律性的联系组织，而不是简单罗列现象，而达到统一性与多样性的平衡。因此如何寻找组织系统中的可变与基本不可变因素，通过整体的设计，并结合具体项目独特场所及空间意向来分析整理基本元素与动态可变元素的关系，从而融合激发出新的思路。根据建设方复杂零碎的任务书要求，设计方案进行了反复的比较论证。首先对具体复杂的功能要求分析整理概括，合并出的同类项目归纳出四类：A、教室；B、小空间琴房；C、平面方正的舞蹈教室；D、多功能演播厅，做为设计中四个基本功能单元，再通过可变化的连廊、楼梯间、门厅等交通功能空间进行连

7、接组合，最后分析艺术馆建筑空间所应蕴含的情感与精神表达方式，拿出了三套讨论方案：目前，土建、装潢和改造工程接近尾声，设备政府采购基本到位，人员招录工作方案已上报，整个工作紧张、有序、高质地往前推进。近年来，社区问题越来越受到各界人士的关注，社区建设的试验和探索在全国开展起来，初步形成了上海模式、沈阳模式、江汉模式和青岛模式　　方案一：宁静规整理性的古典书院式组合。较规整的庭院式布局，屋面均为蓝灰色波形瓦，白墙，深色窗框，与公园纪念性环境协调。　　方案二：通过灵活的空间布局，形成有艺术性的古典书院式组合。较规整的庭院