五年级语文上册 天火之谜 1教案 苏教版

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1、教学内容19天火之谜共几课时2课型新授第几课时1教学目标1. 学会本课生字，理解生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文。2. 理清课文脉络，能用课文的语句概括段意。3.抓住关键词，引导学生精读1——3小节，了解富兰克林揭开天火之谜的背景，初步体会富兰克林的精神。教学重难点重点：理清课文脉络，掌握生字，初步了解课文内容。难点：精读1——3小节，初步体会富兰克林的精神。教学资源1. 小黑板2.富兰克林的相关资料预习设计1.把课文读正确、读流利。（至少3遍）2.理解P110第三部分词义。3. 纤、系、冠读音及组词。4.查找富兰克林的相关资料。5.完成课后练习4.学程预设导学策略调整与

2、反思1.学生齐读课题。2.理解生词理清课文脉络知道了课文的主要内容……一、了解预习情况。1．今天我们上天火之谜这一课。2．事先我们预习了这篇课文，你都做了哪些预习工作？3．师小结：你们有预习的很充分。1.学生分自然段读课文。2．混：第四声筝：在这个词中读轻声。纤、系、冠有几个读音，分别组词4．学生完成《补充习题》四。1．女生读，男生读。其中三个词语是对雷暴的错误认识。2.学生说话。1.指名读。2.齐读。3．……威力很大。……是可怕的东西。5.“每年”“几十亿次”“劈成两半”“一直”6.学生齐读第一小节。7.有感情朗读这几个词。8.学生说话。10.学生交流收集到的资料。11.相信

3、科学、善于发现、敢于实验13.“……只是普通的放电现象。”“……（一）检查读课文。1．有没有信心把课文读通顺？2．出示：混为一谈  颠簸  风筝  纤维系着怒发冲冠这几个词容易读错，我们一起来确定一下。3．交流课后练习4二、词串教学，深入课文（一）出示第一组字词：天火  上帝的怒火  雷神  雷暴1．老师为什么把这几个词放在一起？“上帝的怒火”是哪些人的认识呢？“雷神”呢？……2．哪个同学能用这四个词说一段话？（二）出示第二组词语：爆炸    击倒    劈开 毙伤1．这里有三个生字——“爆”、“劈”、“毙”）怎么记住这三个字呢？（……形声字）师板书：形声字。这三个字都是形声字

4、。发现规律就可以很好的记住，我们一起来读。（生读）2．两组放一起读，只读一遍。3．读完这两组词语，大家有什么感受？就是人们熟知的放电现象。”14.第一句是猜测，第二句已经确定了。15.因为雷暴与静电放电现象有很多相似之处。17．尖刻的嘲笑和讽刺。19.齐读这句话。20.伟大、自信、坚持不懈、很有勇气……1.不值得奇怪。2.学生造句。3.富兰克林的表现在现在看来是不值得奇怪的。5.现在和当时对待富兰克林推测的不同态度。4．师：这几个词语让我们看出雷暴的可怕，读这段话：（出示）地球上每年都要发生几十亿次的雷暴，它能把人击倒，将高大的树木劈成两半。……可怕的东西。谁来读一读？（生读）

5、师评：他用自己的理解表达着自己的感受。谁再来读？5．这段话中，还可以从哪儿看出雷暴的可怕？6．师：大自然确实有时候让我们感到恐惧，大家来一起读，读害怕。师：是啊，再回过头来看这组词语，是不是有更深的体会了呢？一起读。8．能不能用上这几个词语说上一段话呢？9．那么，雷暴到底是什么呢？这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。10．这就是富兰克林（出示照片）。同学们课前收集到他的资料了吗？11．通过初读课文，富兰克林给你留下了什么印象？12．师：就让我们一步一步地走进他的内心深处（出示：雷暴是什么？）课文中有没有句子是这个问题的答案？用直线画出来。13．文中哪句话告诉我们答案

6、了？14．（出示这两句话）这两句话有什么不同？15．富兰克林为什么会有这么大胆的猜测？板书：仔细观察大胆推测16．但当时面对富兰克林的推测，人们是怎么对待的？读第三段。17．“冷嘲热讽”是什么意思？18．想象：人们是怎么议论的？19．他动摇了吗？他的内心深处一定会出现这样一句话：“雷暴就是人们熟知的放电现象。”一生读。你为什么这样读？你想表现一个什么样的富兰克林？（非常的坚定）板书：坚定。齐读。20．再次面对富兰克林，你又有什么样的认识了吗？（三）出示第三组词：混为一谈  难以置信    冷嘲热讽    不足为奇1．“不足为奇”自己说说什么意思？2．用“不足为奇”说一段话。3．

7、在文中是什么意思？4．那这种推测在当时呢？5．知道老师为什么要把这组词放在一起了吧？6.面对嘲笑，富兰克林下了一个什么决定？出示：面对……秘密。齐读学到这儿，你又觉得富兰克林是一个怎样的人。7.是啊，面对质疑，只有以事实说话。富兰克林是怎样做这个实验，以事实说话的呢？我们下一课再学。作业设计课堂作业：《补充习题》四家庭作业：1.《一课一练》一——五2.预习：份额兰克林的实验需要哪些工具，分别起什么作用？