北师大版初中数学七年级(下册《整式》说

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1、北师大版初中数学七年级(下册《整式》说课稿一.教材分析：本节课源于北师大版七年级(下册)第一章“整式的运算”的第一节。“整式的运算”一章是在结合学生已有的生活经验，在学习了“有理数及其运算”和“字母表示数”的基础上进行的进一步探索和学习。本章主要内容是单项式、多项式、整式的有关概念及整式的基本运算等，它既是对前面所学知识的深化和发展，也是今后学习整式方程、分式等数学知识及其它相关学科知识的基础。“整式”一节是“整式的运算”一章的起始课，整式是代数式中最基本的式子，而单项式又是整式中最基础的知识，，所以本节内容是本章的基础，为后面整式的运算作下了铺垫，具有承上启下的作用。本节课是研

2、究整式的开始，知识由数向式转化，比较抽象，与学生的认知基础和思维能力有一定差距，学习中会有一定困难。特别是对比较复杂的单项式，在确定其系数和次数时容易出现错误。为了突出重点，突破难点，教学中要把握以下几点：（1）加强直观性：为学生提供足够的感知材料，丰富学生的感性认识，帮助学生认识概念。（2）注重分析：在剖析单项式结构时，借助变式和反例练习，抓住概念易混处和判断易错处，强化认识。（3）以“观察——归纳——类比猜想——概括”为主线索呈现概念的探索过程， 发展有条理的思考与表达。18（4）注重在学习过程中发展学生的动手能力，推理能力，培养表达能力。（5）概念的学习过程中应体现：特殊—

3、—一般——特殊的关系，发展学生的符号感，让学生经历从实际背景中符号化的过程和感受符号化的作用。（6）注重对学生从具体问题中抽象出数量关系过程的评价：一是学生在具体活动中的投入程度，二是学生在活动中的水平。【在学案中简化教材分析，直接告诉学生本节课所处的地位和作用即可。如果写太多反而显得繁琐，导致很多学生都没有耐性将其看完，更别说进一步的理解和感受了。】二．学情分析：我们七年级学生理性思维的发展还很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着天真活泼、对新生事物很感兴趣、求知欲望强、具有强烈的好奇心与求知欲，形象直观思维已比较成熟，但抽象思维能力还比较薄弱。对于我班学生

4、，他们的数学基础较好，有较强的动手能力和独立思考能力。他们喜欢动手，善于发现，并且对于自己发现的新东西充满了自豪感。他们积极展示自己的发现与成果，但总结与表达能力还有待提高。18因此，根据我班学生的具体情况我要营造一个轻松、和谐的课堂气氛，充分激活学生的探索欲望，让学生在创设的情境中充满好奇地学，留给学生足够的自主活动、相互交流的空间，让学生在观察中不断发现数学问题、在实践中领悟数学思想、在评价中逐步形成数学价值观。三、教学方法、手段1、教学设想国家《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出教师在教学的过程中，要“注重培养学生的独立性和自主性”，要“促进学生在教师的指导下主动地、富有

5、个性的学习”《高中数学课程标准》中还指出：“应提倡自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。”并指出高中数学课程应开展不同形式的“自主学习、探索活动”。所以突出以学生的“数学活动”为主线，激发学生学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。针对初一学生学习热情高，但观察、分析、认识问题能力较弱的特点，教学时，将以启发谈话法为主，进行讲解及练习，达到掌握知识的目的，逐步培养学生观察、分析、抽象、概括的能力。2、教学方法（1）建构主义的学习观指出知识并不能简单

6、的由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。要18充分用好相关实际意义的问题，让学生了解整式的实际背景。一方面提高学生的学习兴趣，另一方面让学生体会自己（或合作）写出的每一个整式特别是单项式所反映的数量关系。（2）北京师范学大学的肖川教授曾经说过“最有效的学习是学生的自主学习”。所以在教学中要让学生主动参与进来，利用引导发现法、讨论法，引导学生从具体生活情境及已有的知识和生活经验出发，营造自主探索与合作交流的氛围，提出问题，共同在实验、演示、操作、观察、练习等活动中运用多媒体来提高教学效率，验证结论，激发学生的求知欲，培养探索能力、创新意识

7、。教学方式可采用小组讨论、互编互答的形式。（3）讲授——自主探索相结合.通过学生自主探索现实情景中用字母表示数的问题，认识代数式的作用.在此基础上，通过教师讲解，掌握整式的有关概念.教学中不要求学生死记整式的概念，只要求学生理解，能够识别即可。还可让学生再举一些整式的例子。3、教学手段利用学案展示学习目标、学习内容、学习环节以及学习活动过程。着眼于学生学什么和如何学,体现“以学生为中心”，教会学生“会学”，为学生提供一种自主发展的“通道”。利用多媒体辅助教学。四．设计理念采用DJ