三年级语文上册 上册 我想 2教案 北师大版

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1、我想教学目标：　　知识目标：1.认识文中13个生字，并能理解“花苞、汲取、柔软、篷帐”等词语的意思。　　2.指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。　　　能力目标：1.使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。　　　2.鼓励学生大胆想像、仿照课文第三节再续编一段。　　　情感目标：对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育。教学设计：　　一、创设情境、导入新课。　　　　师：老师请同学们先听一段录音，请同学们把眼睛闭上，一边听一边想，然后说一说你听到了什么？想到了什么？　　　　（上课伊始，教师用一段“鸟语花香”的录音来反映大自然的美好，把学生带入一种轻松愉快的思想境界。来激起学生展开想像

2、的欲望，为新课开了一个好头。）　　　　师：那你们能不能幻想一下在生活中没有发生过的事情呢？　　　　（这一问，再次激起学生想像的热情，使学生的思维开始拓宽，达到一种幻想的境界）　　　　师：同学们的想像力可真丰富，想像和幻想可以说就是你的愿望，我们先来学习第一篇课文《我想》并板书课题。　　　　（教师巧妙地导入，使学生轻而易举地明白了幻想和想像的意思，激发了学生学习课文的兴趣）　　二、初读课文，理解字词。　　　1.自己先独立读文，一边读一边用自己喜欢的方法解决不认识的字和不理解的词。　　　2.和同桌互相说一说你又学会了什么？　　　3.大屏幕打出重要的词所在的句子，让学生结合上下文理解词

3、意。　　　　（1）带着一串花苞，随着风儿悠荡。　　　　（2）伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。　　　　（3）长成一座绿色的篷帐。　　　　（4）看白云多柔软，瞧太阳多明亮。　　　　　　（教师用测试理解的方式，了解学生对字、词已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，这样能调动学生自主学习的积极性，同时又教给了学生理解词意的方法。）　　三、细读课文、理解意思。　　　1.四人小组读课文，讲一讲自己读懂了什么？读时想到了什么？还有什么不明白的？　　　2.全班交流小组内无法解决的问题。　　　　（1）遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？　　　　（2）为什么还要和爸爸、妈妈商量商量……）　　　　

4、　　学生解答不出的地方教师可适当给予点拨。　　　　　　（这一环节目的是继续培养学生的合作意识和习惯。以学生自主阅读为主，学生能自己读懂的教师就不再去多讲，让学生自读自悟；对于疑难问题，教师只是给予引导、点拨，更大程度上是给学生更多的时间去发散思维，体现了课改新理念）　　四、品读课文，加深理解。　　　1.师生分别选择自己喜欢的小节有感情地朗读，师生互相评一评哪些地方读得好？还有什么不足之处？　　　2.学生练读。说一说每小节写的是什么？　　　3.尝试背诵。　　　　（这一环节体现了师生之间的互动，使课堂气氛更加浓厚，学生学习的积极性高涨。同时又注重培养学生概括段意的能力，使学生从读、背

5、中得到自悟。）　　五、发挥想像拓展延伸。　　　1.师：你的愿望是什么？你们想不想仿照本文第三小节续编一段，把你的愿望也表达出来（比如画出来、朗读出来、写下来都可以）　　　2.个别学生上台表演朗读，展示自己的愿望　　　　（这篇课文前4小节句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想像续写一段，而且形式不拘一格，不但使学生产生了新奇感。同时又激发了学生很愿意去创造的情感。注重了不同兴趣的培养，满足了不同学生的不同需求，在展示作品的同时使学生又体验到了成功的快乐）　　六、欣赏图片、渗透思想教育。　　　　师：同学们的愿望真好！老师也被同学们的

6、学习热情所感动，老师也画了两幅图画我们来欣赏一下，说一说你看后的感觉。　　　1.大屏幕展示做好第一幅图（美丽的家园，大自然）　　　2.学生看完后谈感觉。　　　3.展示第二幅图（中国的名胜古迹、取得的科学成就）　　　4.师小结：这两幅图代表着我们中国人的骄傲和自豪，正是我们的先辈们用想像之笔为祖国勾画出了美丽的蓝图，他们精心研究、探讨、实践，创造出了我们这个美丽、丰富的大千世界，说不定你的愿望也能实现呢？鼓励鼓励自己吧！（我行、我行、我能行！）教学反思：　　《我想》这一课的教学设计，我主要体现在新课程标准的理念：一是让学生在独立阅读时养成自主学习的习惯，鼓励学生认真对待学习，培养学

7、生学习语文的兴趣。二是通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的设计，让学生在读中质疑，读中理解，读中感悟，读中积累来内化文章的思想情感。再通过自己的多种表达方式把它真诚地表露出来。使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了学生的语文素质。三是注重生与生、师与生之间的互动，既有教师对学生的评价，又有学生对教师的评价使每个学生能正确接受学生与教师的评价，促进学生的全面发展。体现了一种平等的师生关系。案例点评：　　本节课教学从始至终都是以学生为学习主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者