高中语文《设计未来》教案 苏教版必修1

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1、“设计未来”板块学案教学目标1、了解毕淑敏及其作品风格，了解作者对生命最宝贵的东西的选择。2、掌握文中衬托、对比、比喻等修辞手法，掌握文章逐层推进的写法。3、通过自主阅读、小组交流、“描绘生命线”等多种形式，促使学生与文本、与作者、与教师平等对话，培养学生体悟人生的能力与兴趣。知识积累给下列划线字的注音塞入（）惶然（）墓冢（）冰冷成坨（）闸孔（）悄然（）刹那（）瞠目结舌（）犄角（）偌大（）商榷（）忐忑不安（）下列词语中，没有错别字的一项是（）A、斑斓刍形冥思苦想面面相觑B、斑驳甄别潮涨潮消清丽绝纶C、妥贴斟酌肝肠寸断林林总总D、焦枯攀援苟延惭喘四肢百骸下列加点的

2、成语，使用不恰当的一项是（）A、我吃惊地发现，每个人留在纸上的物件，万千气象，绝不雷同，有些简直让人瞠目结舌。B、思忖片刻，我提笔把"水"划去了，从医学知识上讲，没有了空气，人只能苟延残喘几分钟，没有了水，在若干小时内尚可坚持。C、货筐是那样小而致密，世上的林林总总，只有五样可以塞入。D、我看到自己孤独的身影，在海边寂寞地拉长缩短，百无聊赖极了，看日出日落，听潮涨潮消。4、文学常识毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年,1980年转业回北京。从事医学工

3、作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》发表后，这篇作品被誉为是“新体验小说”的代表作，它以作者在临终关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，十分精彩。著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》、《血玲珑》等。知识储备散文结构“形散神不散”散文反映生活，不像小说，戏剧，要刻画人物，构造情节。它不需以某个人物为中心，也不需有前后连贯的情节。散文作家总是在平素的生活和日常的见闻中有所触动。于是信手拈来，生发开去，把深刻的道理寓于信笔所至的叙述上。他依据的往往只是自己的思想轨迹，描述的

4、只是自己的一些生活片段，看似有很强的随意性，这就是“形散”；实际上，这些描述的东西却有一条思想的红线把它们串成一体，这就是“神不散”。散文的魅力就在于“散——不散”之间。由于有了“散”，作家可以放开思路，放开笔端，运笔如风，不拘成法；由于有了“不散”，散文能深邃含蓄，包含感情，成为反映社会的有力武器。重点提醒1、《青年在选择职业时的考虑》学习理性而积极地规划职业，设计未来。2、《我的五样》品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。巩固练习1．下列加点字的注音，全都正确的一组是（）A．恪（gè）守赐（cì）予钦（qīn）佩战战兢兢（jīng）B．刹（c

5、hà）那犄（jǐ）角纤（qiān）巧瞠（chēng）目结舌C．擂（léi）鼓教诲（huì）累赘（zhuì）面面相觑（qù）D．商榷（què）妥帖（tiē）巷（xàng）道相濡（rǔ）以沫2．下列没有错别字的一组是（）A、脉膊度假貌合神离坐收鱼利B、凋敝谍血既往不究金碧辉煌C、辖制勘误层峦叠嶂墨守成规D、沉缅幅员人才倍出反映问题3．下列各组词语中没有错别字的一组是（）A．雏形碑贴一笔勾销己所不欲，勿施于人B．寂寞惭愧嬉笑怒骂有志者事竞成C．惶然斑澜融会贯通燕雀安知鸿鹄之志D．斟酌噬啮言论精辟桃李不言，下自成蹊4．选择恰当的词语填在下列句子中的横线上①尊严就是使他_

6、_受到众人钦佩并高出于众人之上的东西。（无可非议无可厚非）②刹那间，无数声音耳鼓，申述着自己的不可替代性，想在最后一分钟，挤进我的小筐。（充斥充满）③同学们的选择万千气象，绝不雷同，有些简直让人瞠目结舌，比如某男士的“足球”，某女士的“巧克力”，在我就大____。（不以为重不以为然）5．下列名句中加点成语使用不恰当的一句是（）A．人们不应妄自菲薄自己的成绩，也不应轻易满足自己的成绩。B．在人生众多选择中，难免遇到失败。但我们要从失败中总结教训，不要怨天尤人。C．林林总总的喜事接踵而至，着实让我们高兴了一阵子。D．进入高一以来，一向成绩平平的陈立真特别刻苦，进步很

7、大，真叫人刮目相看。6．下列各句中，标点符号使用正确的一句是（）A．我面对自己的纸，犯了难。阳光、水和空气、笔……删掉哪一样是好？B．我在哪里，在干什么，我扬起头来问天。C．偌大一张纸，在反复勾勒的斑驳墨迹中，只残存下来一个字——“笔”。D．继《红处方》后，毕淑敏又发表了《拯救乳房》、《预约死亡》……等小说。拓展阅读这种充满痛苦和抉择的测验，像一个渐渐缩窄的闸孔，将激越的水流凝聚成最后的能量，冲刷着我们的纷繁的取向。当那通道变得一夫当关，万夫莫开之时，生命的重中之重，就简洁而挺拔地凸现了。感谢这一过程，让我清晰地得知什么是我生命中的真爱——就是我手中的这枝笔啊。

8、它噗噗跳动着，击打着我的