高中物理 《静电现象的应用》精品教案 新人教版选修3

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1、第七节静电现象的应用教学设计第七节静电现象的应用一、教材分析1、本课题设计的另一思路旨在让学生认真讨论，积极参与，体验探索自然规律的艰辛和喜悦，培养学生学习物理的兴趣，这也是新课改的重要内容。2、本节教学设计的过程为：首先学生活动：对不带电的金属导体放入电场中发生静电现象的讨论；然后学生归纳，教师总结得出静电平衡状态下导体的特点，最后通过两道例题巩固加深理解。二、教学目标：1、掌握归纳、演绎推理的方法，训练学生的推理能力，亲身感受知识的建立过程。2、通过概念建立、规律的得出培养学生认真严谨的科学态度和探究

2、创造的心理品质。3、通过对静电场中导体的自由电荷运动情况的讨论，了解静电平衡的概念，知道处于静电平衡的导体的特征。三、重点和难点：重点：掌握静电平衡的概念，理解导体处于静电平衡状态的特征是本节的重点难点：应用静电平衡的知识，理解静电平衡的特征，认识导体的电荷分布特点是本节的难点。四、学情分析《静电现象的应用》是本章的难点内容，概念规律非常抽象。学生只有在老师的指导下参与探究全过程，才能深刻理解电平衡状态下导体的特点、规律，克服思维定势的负移和主观臆断的不良倾向，培养学生认真严谨的科学探究品质。五教学方法：

3、教师的引导，学生的讨论、评议；再加动画演示和实验演示加深体会。六、课前准备1．学生的学习准备：预习初步把握静电感应现象和静电平衡状态下导体场强的特点2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。提问：1．电场的重要性质是什么？2．金属导体的微观结构如何？自由电子会怎样移动？（二）情景导入、展示目标。把金属导体放入电场中，导体上会出现怎样的现象？（三）合

4、作探究、精讲点拨：一、静电感应现象及静电平衡1：现象的解释画图阐述：在电场中的导体沿着电场强度方向两端出现等量异种电荷的现象叫做静电感应。2：静电平衡状态按照课本画图提问：1．电子的聚集会出现怎样的结果？提问：2电子是否会永远这样定向运动下去？画图阐述：当导体内的自由电子不再发生定向移动时，导体达到静电平衡状态提问：3最终会出现怎样的现象？教师借助于多媒体进行动画演示，3：静电平衡的条件通过学生们互相讨论积极回答：[4：静电平衡状态下导体（1）场强的特点的特点教师不再通过提问的方式来解决问题，而是放开手脚

5、让学生自由讨论发挥，但提示学生可以先从导体中的场强这个方面去思考。（当学生回答内部场强的特点时，教师顺水推舟提出导体外部场强的特点）提问1：导体外部场强为什么有这样的特点？提示学生可以用反证法（2）电势的特点引导学生看课本书第19页图1.4-5中乙图，一头大一头小的导体在靠近导体的一些等势面为什么形状很接近导体的形状？提问2：除了正面解释之外，能否用反证法证明阐述：地球是个极大的导体，可以认为处于静电平衡状态，所以它是一个等势体，这是我们可以把大地选做零电势体的一个原因。巩固练习[例1：如图，长为L的导体

6、棒原来不带电，现将一带电量为q的点电荷放在距棒左端为R的某点.当达到静电平衡时，棒上感应电荷在棒内中点处产生的场强的大小为多大?（3）电荷分布的特点演示课本25页的法拉第圆筒实验提问1：由实验现象能得到什么结论？为什么？提问2：带电导体的电荷是否均匀分布在导体的外表面？再次引导学生看课本书第19页图1.4-5中乙图，一头大一头小的导体电荷在外表面分布的情况[动画演示尖端放电的实验阐述：静电平衡时，电荷只分布在导体的外表面，内部没有电荷；在导体表面，越尖锐的的位置，电荷的密度越大，凹陷的位置几乎没有电荷巩固

7、练习例2：如图所示，把一个带正电的小球放人原来不带电的金属空腔球壳内，小球带不带电？（四）反思总结，当堂检测。教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。（五）发导学案、布置预习。课后思考：为什么验电器的顶部是金属小球而不是针状导体？九板书设计（一）、静电平衡的特点：E内＝E0－E′＝01、导体内部没有电荷，电荷只分布在导体的外表面。导体表面，越尖锐的位置，电荷密度越大。2、处于静电平衡状态的整个导体是个等势体，它的表面是个等势面。（地球是个等势体）3、导体外表面处场强方向必跟该点的表面垂直[（

8、二）、静电现象及其应用1、尖端放电现象导体尖端的电荷密度很大，附近的电场特别强，它会导致一个重要的后果，就是尖端放电。2、静电现象的其他应用1．静电除尘2．静电植绒3．静电喷涂[4．静电分选5．静电复印十、教学反思本节是这一章的难点，内容抽象、深奥，并且要很好的体现新课程理念，上好本堂课就显得比较困难，所以必须注意下面几点：1、改变传统的填鸭式教学模式或教师提问题、学生回答问题的单一做法。教师可创设情景，让学生发现问题，更主动