高中历史《清新典雅的皖南古村落》教案 新人教版选修6

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1、高中历史《清新典雅的皖南古村落》教案新人教版选修6教学目标　　（一）知识与能力　　1、了解绚丽多彩的皖南古民居。　　2、探讨文化与自然、人与环境之间的关系。　　（二）过程与方法　　1、通过对图片、录像、文字材料的分析，培养学生的分析、比较、归纳、概括能力，使学生学会透过现象看本质。　　2、培养学生的探究学习能力：通过让学生自觉参与学习过程的各个环节，充分发挥其探寻未知事物的主动性，激发学生发现问题、解决问题的欲望，从而真正实现学生的发展。　　3、突出三个结合：体验学习与探究学习的结合；个体学习与合作学习的结合；思想性与时代性的结合。　　（三）情感、态度与价

2、值观　　1、感悟皖南古村落作为世界文化遗产的价值所在。　　2、学习和借鉴世界文化遗产的文明成果。　　3、引导学生提出保护世界文化遗产的建议和措施。重视历史学科作为人文学科的特有功能，关注学生情感教育，强调人文精神的培养。教学重点与难点　　（一）教学重点　　西递、宏村村落水系的特点；徽派建筑艺术的文化内涵。　　（二）教学难点　　西递、宏村是如何体现文化与自然、人与环境的完美结合的；徽派建筑所体现的深厚的文化内涵教学方法　　主要采用情境讨论式教学法、启发式谈话法。由浅入深，由表及里，多角度多层面地开拓学生的思维，师生共同构建完整的知识体系。教师通过创设情境，提

3、出问题，激发学生学习和探究的兴趣；学生通过独立思考、分组讨论、合作探究、体验交流等方式自主参与学习过程；注重师生互动，共同享受学习成果；在不断解决问题的过程中发展智力，培养能力，提高综合素质教学设计思路　　立足课标，根据学情，整合教材，打破教材原有的结构体系，按照游览的时空顺序，由远及近，由表及里，由浅入深，从远眺、近看、纵观、透视四个角度，全面、具体、深入、细致地了解、欣赏、感受、品味西递、宏村。在每一个视角中，又分为了解、体验和探究、感悟两个层次。这样，纵横交错，经纬结合，形成系统的网状知识结构。视角[来了解体验探究感悟远眺从宏观上了解西递、宏村村落选

4、址、布局的特点概貌：“桃花源里人家”、“中国画里的乡村”选址：依山傍水布局：人与自然和谐统一探讨人与环境之间的关系：天人合一感悟世界文化遗产的科学价值近看感受徽派建筑艺术的结构之巧，装饰之美，营建之精结构：粉墙青瓦马头墙装饰：精湛三雕砖木石感悟世界文化遗产的艺术价值纵观追溯皖南古村落形成的经济文化源头探究皖南古村落形成的经济基础、文化基础透视细细品味皖南古民居的每一个细节，感受它深厚的文化内涵探讨文化与徽商之间的关系：贾而好儒探讨文化与自然之间的关系：协调一致感悟世界文化遗产的历史价值展望结合现实，以史为鉴探讨文物保护与开发之间的关系：科学发展观、可持续发

5、展教学过程　　（一）课前铺垫　　Flash动画：西递、宏村精美图片6张循环滚动播放，配乐《流水行云》。　　设计意图：“细微之处见功夫”，关注课堂教学的每一个细节，包括课前等待时间和课件模版的设计。Flash动画紧扣课题“清新典雅的皖南古村落”，创设清新典雅的美的意境，在上课之前，就让学生感觉到一股清新典雅之风扑面而来。　　在课件模版的设计上，也注重细节，紧扣“清新典雅”，以白色为底，上下各有一条窄窄的遮幅，配以淡蓝色的皖南乡村山水画，模版的右下侧配以“世界文化遗产”图标。让“清新典雅”的美渗透到课堂教学的每一个细节，每一个过程之中，时时处处给学生以美的享受

6、，营造清新典雅的课堂氛围。　　（二）导入新课　提起安徽，你首先想到的最有名的自然风光是什么呢？（黄山）　　其实，黄山不仅以其雄奇峻美闻名天下，而且还以其厚重的历史积淀和丰富的文化内涵享誉四方。如果说黄山是大自然以其鬼斧神工恩赐人类的一份厚重礼物，那么黄山脚下黟县的西递、宏村则是徽州先民巧夺天工造福后人的无价之宝。2000年11月，西递、宏村被列入世界文化遗产名录，2005年9月，西递、宏村又被中央电视台评为全国“十佳”最具魅力名镇。两个普普通通的皖南古村落，为什么会被列入世界文化遗产名录呢？西递、宏村到底有什么迷人的魅力呢？　　设计意图：课堂导入力求达到“

7、凝神、起兴、点题、得法”的目的。从学生身边熟悉的事物入手，通过长白山→黄山→西递、宏村，自然风光→人文景观，在上课伊始，拉近和学生之间的心理距离，创设良好的教学情境。同时，设置问题情境，激发学生探究问题的积极性。　　（三）正课讲授，师生互动　　1、远眺　　首先，让我们远眺西递、宏村，从宏观上了解西递、宏村，了解它的选址、村落布局的特点。　　幻灯片：西递、宏村图片　　设问：西递、宏村都有一个美丽的别称，分别是什么？缘何而得名？　　引导学生阅读教材，形成对西递、宏村的初步印象，教师补充图片，总结、深化，加深学生对西递、宏村概貌的印象。　　过渡：下面，让我们一起

8、从空中俯瞰西递、宏村。　　幻灯片：西递、宏村鸟瞰图　　设问：通过俯