培训总结：90学时集中培训总结

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。培训总结：90学时集中培训总结　　培训总结：90学时集中培训总结-吸取营养，再求发展　　太阳很毒，天热得透不过气，可我们每天都兴冲冲地赶平阳去培训。每天一位专家，把自己的教学理论和经验毫无保留地传授给我们，所以，每天都收获满满，幸福着呢！这些不仅丰富了我的专业知识，还会大大促进我今后的英语教学。以下是我对这次培训的认识和体会：意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实

2、验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　一、第一次接触许多教学新概念。比如：金浪老师的翻转课堂。我们都对此很好奇。金浪老师对翻转课堂的解读就是要创设任务与对话并重的课堂，创造性地使用教材应以《标准》为依据，在充分把握教材编写意图、学科特点、教学目标的基础上，以“教材”为载体，灵活有效的组织教学，拓展课堂教学空间。就是要深刻解读文本，哪些材料可以让学生带回家做，哪些材料可以让学生上课时讨论应用的，哪些材料需要老师引导的，都需要一一解读，特别要注重对标题的解读。如此，老师上课就可以以评价和指导为主，引导学

3、生灵活运用全新的知识。这势必对教师的备课任务提出了更高的要求。因此，作为老师要教好书不容易呀，必须要兢兢业业，耕耘于自己的教学园地。再如：程丽波老师提到的意义协商，又是一个新名词。听讲解后，我们才明白其实在我们平常的对话教学中都有在做，只是我们不知道这是意义协商罢了。　　二、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性，学生学习的主动性主要在于老师的调动，需要老师精心的设计教学的各个教学环节，设计模仿，会话，口，笔头操练，提问，激发学生的思维，激发学生的情感，使学生全身心地投入到英语学习中。这在程丽波老师的讲座中感受到最多也是最深切的！　　三、既要看到学生的个体差异，又要利用他

4、们的个体差异：在以往的课堂上，如果教师对学生的要求整齐划一，就束缚了学生创新潜能的发挥。老师要重视学生的个性，满足学生的不同需求。学生的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源。屈小武老师的讲座《今天我们怎样当老师》，让我们关注到这一点。　　通过这次培训，自己学到了很多新的理论和知识，在线交流也吸收了很多的教育方法和思想。金浪老师的文本解读，潘云梅老师的教师专业发展，王崴然老师对新课标的解读，郑建蕾老师对中考试卷的解析，程丽波老师对课堂教学活动的设计和研究，还有屈小武老师强调的教师的幸福感，都让我感受颇

5、深，我会以这次培训为契机，将所学到的知识逐步转化为自己的思想并应用到日常教学实践中去，争取取得更大的进步。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。