《诗句改写训练》教学案

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。《诗句改写训练》教学案　　根据新课标的要求，在课本内容掌握的基础之上，要拓展学生的写作能力，为此设计了一堂写作训练课，重在启发学生的思维，引导学生思考想象。希望借此提高学生的写作能力。《诗句改写训练》学案　　授课人：张汝友　　训练目标：　　1、通过对古代诗句的改写，培养鉴赏和迁移能力。　　2、感受古诗语言的特点，在想象中体会诗境，提高诗歌鉴赏能力。　　训练意图：　　古典诗歌一向以言简意丰著称。短短的篇

2、幅中常蕴含着极丰厚的内蕴。诗中既有优美的风景，也有真挚浓烈的情感，还有启人智慧的哲理。在我们吟哦之间，其幽长的韵味便从口唇之间缓缓淌出。　　课前自学：　　1、下面这首诗的每一句都可以想像成一个电影镜头，前两个镜头的脚本已写出，请续写后两个。要求：①按照诗意来设计场景和人物的神态动作；②想像合理；③每个镜头脚本的字数不超过40字。　　采莲子意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生

3、观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　[唐]皇甫松　　船动湖光滟滟秋，贪看年少信船流。　　无端隔水抛莲子，遥被人知半日羞。　　[场景]湖边。采莲船上。　　[人物]采莲女，小伙子，女伴。　　镜头一：秋日湖上，波光粼粼。一位美丽的姑娘驾着采莲船从荷花丛中划出。左右顾盼。镜头二：忽见岸上有位英俊少年。姑娘悄然心动，痴痴地看着他，竟忘记了摇桨，任凭船儿飘荡。　　镜头三：　　镜头四：　　2、将“相去日以远，衣带日以缓”改写成散文。　　课堂探究：　　一、激趣导入　　有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州

4、词》。书写中，一不小心，将词中的“间”漏掉。慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令将秀才推出斩首。秀才急中生智，忙说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。　　将改写的诗句写下：意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启

5、示我们，古诗的内蕴丰富深邃，而且和多种文体贯通。再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗，就曾被人们改编成了一首五绝词和剧本。　　今天，让我们一起来走进古诗的世界，掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹，创造出华美的篇章。　　二、思路点拨：明确(来自::改写古诗教案)：中国古代诗歌的语言特点：形象性，抒情性，音乐性。　　1、分析意象　　例一：诵读下列古诗，完成诗后各题：　　《渔歌子》张志和　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。　　①．诗中描写了哪些景物？　　②．诗中景物有哪些色彩？　　③．诗中表现的是什么季

6、节？　　④．诗中景物体现出什么样的特征？　　改写：　　2、扩展再现　　例二：诵读《天净沙秋思》按诗后要求：　　《天净沙秋思》马致远　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　①．扩词成句：将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳”扩写成一句话

7、。　　②．扩句成段：将曲中“枯藤老树昏鸦”，“小桥流水人家”，“古道西风瘦”等句子发挥想象，扩展成几句语意连贯的话。　　③．扩诗成篇：将上述内容连缀成一篇完整的短文。　　改写：　　3、迁移重组　　例三：阅读下列诗句，任选一种文体进行改写，并与同桌口头交流。　　《夜雨寄北》李商隐　　君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。　　何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。　　①选取精华，不及其余；②借题发挥，重新演绎；③穿越时空，嫁接现实；　　4、再造创新　　例四：按诗后要求，口述改写诗文内容：　　《送元二使安西》王维　　渭城朝雨浥轻尘，客舍青青

8、柳色新。　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。　　①变换人称：将原诗改为第一人称或第三人称；　　②变换写法：故事新编、情景片断、精彩对话；意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，