八年级语文下册 第2课《永久的悔》说课稿 语文版

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1、《永久的悔》说课稿第一部分教材分析研究《永久的悔》是语文版八年级下册第二课。这是季羡林先生的一篇回忆性散文。作者通过回忆童年的家庭生活，表现了对母亲深深的思念，表达了因再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。我的教学设计意图是：1、把握写作思路及行文线索；2、分析文章结构层次；3、朗读课文、品味语言；4、体味蕴涵在字里行间的真挚感情。第二部分教学方法的确定教学对象八年级学生已经具备了记叙文阅读的基础。由于文章内容距离学生比较遥远，学生缺乏这方面的生活体验，理解作者情感可能有一定的难度，因此教学中教师要引导、启发学生，重视学

2、生的讨论与探究。我采用的教学方法是讨论法和朗读法。由上，我采用的教学方法是讨论法和朗读法。（一）讨论法理由：1、讲授法是单向的信息流动；而讨论法是师生相互提问、共同参与，信息流动是多向的。2、语文新课标提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读实践，应让学生在阅读文本的过程中有所体验。”“学生对作品的理解，能够联系文化背景作出自己的评价，能说出自己的体验。”在教学方式上提出了“要提倡灵活多样”，“尤其启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方法”。（二）朗读法理由：1

3、、把握文本角度——文章表面上看是以作者的回忆为线索，但贯穿始终的内在的主线则是“永久的悔”。因此采用朗读法学习课文，有助于理清文章的线索。2、品味语言角度——本文语言平实自然，没有任何渲染。但正是这些极其平常的日常絮语，却蕴涵着作者的挚爱深情。因此，通过朗读有助于学生品味文章语言、体味作者的情感。第三部分教学目标及重点、难点的确定新课标提出了三个“维度”的教育理念，我以为，“知识·能力”的培养应当在学生把握文本的“过程”教给学生以“方法”，借以达到培养其“情感·态度·价值观”。由此，我从三个“维度”出发确立教学目标——同时把“

4、品味重点语句，领悟作者情感。把握写作思路，分析文章结构”确定为教学重点。从我们所面对的一群物质生活优越的孩子，面对他们不大会懂得孝敬父母的客观现实出发，把“培养尊老爱幼的美德”确定为教学难点。第四部分教学过程的设想（一）闫维文歌曲《母亲》导入课文（多媒体课件展示）教学目标、教学重点、教学难点教学目标v知识·能力1、识记重点字词音、形、义，领悟词语用法。2、了解记叙性散文的特点，练就阅读和写作基本功。v过程·方法1、朗读课文，领悟文章情感。2、把握写作思路，分析文章结构。v情感·态度·价值观v培养尊老爱幼的美德。教学重点1、品味

5、重点语句，领悟作者情感。2、把握写作思路，分析文章结构。教学难点培养尊老爱幼的美德。（二）作者简介（多媒体课件展示）季羡林，当代语言学家。1911年生，山东清平人。1930年考试入清华大学，1935年赴德国留学，1941年获哲学博士学位。1946年回国，任北京大学教授，兼东方语言文学系主任。代表作：《天竺心影》、《朗润集》、《留德十年》、《牛棚杂忆》等。（三）检查预习（多媒体课件展示）1、字词识记恃而不恐懵懵懂懂唾手立锥之地难以下咽够呛Shìměngtuòzhuīyànqiàng2、词语积累望九：接近九十。望，（年龄）接近。俯

6、拾皆是：只要弯下身子来捡，到处都是，文中形容后悔的事情很多。唾手可得：比喻非常容易得到。唾手，往手上吐唾沫。懵懵懂懂：糊涂，不明事理。寄人篱下：比喻依靠别人生活。设计目的：新课标7—9年级要求累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。从教学实践看，学生作文中的错别字、词不达意出现了上升的发展趋势。所以，在语文教学中一定要学生对字词的掌握。（四）朗读课文，领悟文章情感（多媒体课件出示朗读要求）朗读要求1、朗读课文，领悟文章情感。2、划出感情真挚的语句和段落。（五）整体把握（多媒体课件展示）1、课文开头说到“我‘永久的悔

7、’，结尾又说”这就是我‘永久的悔’。作者‘永久的悔’是什么？这个“悔”字包含的作者什么样的感情？v明确：“永久的悔”——不该离开故乡，离开母亲。感情——“悔”字里既包含着作者对生身母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨2、文章的线索是什么？文章结构安排有什么特点？这样写有什么作用？明确：线索——永久的悔开篇设疑——点明永久的悔（1～2）中间叙事——引出永久的悔（3～9）v结尾扣题——照应永久的悔作用——这样安排结构，条理清晰，主题突出，感人至深。教学设想：几个问题紧扣教学重点，由情感到结构，虚实相间，层层

8、深入。同时，问题的设置也使学生在整体上把握了文章的情感基调和文章的结构。也为学生创设了一个活泼有序、扎实多变的思维空间，有利于引起学生思考，积极进入讨论。（六）合作探究把握主体部分（多媒体课件展示）作者永久后悔离开故乡、离开母亲的原因是因为母亲受尽了苦难，做儿子的未能尽孝，以