五年级语文下册 我的老师1教案 鄂教版

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1、我的老师【教材简析】　　　本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。这篇课文共15个自然段，作者是循着回忆——依恋——思念“我的蔡老师”这条感情线索来抒写的，全文可以分为三个部分。《我的老师》共记叙了七件事，前五件事写得概括，后两件事写得具体。前面写蔡老师的五件事，从面上概括体现老师爱学生，学生爱老师的中心，这五件事是依据作者感情步步加深的顺序排列的，感情的分量一件比一件重，对“我”的影响一件比

2、一件深，由表及里，层层递进，逐渐把文章推向高潮。后面写孩子爱老师的两件事，披露了孩子内心里对老师的深情，也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。第六件事详写，对孩子来说，不知父亲死活，又遭同学奚落，这是难以承受的打击。老师的支持、鼓励，使“我”感受到温暖，对老师的感情也上升到新的高度：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”而详写第七件事“梦中寻师”，使孩子对老师的爱达到更高的境界。这七件小事，从课内写到课外，从校内写到校外，从平时写到假期，从学习写到生活，师生感情步步加深

3、，所选事例丰富多彩，而内容绝无雷同之感。而在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构文，材料选择很是典型。　　【教学目标】　　　知识与技能：　　　　1.学会本课12个生字。　　　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　　3.学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点　　　过程与方法：　　　　1.学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论

4、、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。　　　　2.围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。　　　情感、态度与价值观：　　　　理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。　　【教学重难点】　　　教学重点：　　　　1.学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。　　　　2.围绕中心选取典型材料，

5、展现蔡芸芝老师美好的心灵。　　　教学难点：理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。　　【课时安排】（分课时教学内容安排）：　　　第1课时：检查预习，整体感知课文，走进主人公，分析蔡老师的性格特征。　　　第2课时：走进作者心灵，理清作者感情线索。总结全文，完成练习。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时：　　一、导入新课　　同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目

6、中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章：我的老师。　　二、介绍作者、解题　　魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，走上了革命道路。他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报

7、》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。　　三、掌握字词，理清课文脉络　　　1.自由读课文。　　要求：读准字音，认清字形，难读的地方反复读　　　2.再读课文，理清层次。　　　简要回答下列各题：　　（1）本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁　　本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师　　（2）本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什

8、么好处？　　　共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深　　四、深入文本，走进主人公，分析蔡老师的性格特征。　　1.蔡老师教的是什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？　　学生快速读书，指名学生回答。　　教师归纳：蔡教师是教语文（当时称国文）学科的。文中有这几处地方