七年级语文下册第六单元21《伟大的悲剧》教案新人教版

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1、《伟大的悲剧》教案教学目标：1、在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，理清故事情节，把握内容。2、品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。3、透过这个悲剧，感受人物崇高的精神品质，激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。教学重点：品味文中的细节。教学难点：感受人物崇高精神品质。教学方法：自主学习、合作交流教学用具：多媒体课件一、导入新课你知道设立在南极南纬90度的科学实验站的名字吗？它是为了纪念谁而命名的？二、预习展示1．读准下列字音。拽（zhuài）癫狂（diān

2、kuáng）吞噬（shÌ）羸弱（léi）角逐（jué）凛冽（lĭnliè）步履（lŭ）销蚀（xiāoshí）告罄（qÌng）遗孀（shuāng）2、理解词语。毛骨悚然：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。语无伦次：话讲得很乱，没有条理。忧心忡忡：忧愁的样子。姗姗来迟：来的很晚。姗姗：形容走路缓慢从容的姿态。海市蜃楼：比喻虚幻的事物。3.作家作品展示斯蒂芬•茨威格（1881～1942），奥地利著名作家、小说家、传记作家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼•罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响

3、。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔基。1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。他被公认为世界上最杰出的中篇小说家之一。其代表作有小说《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《混乱的感觉》《人的命运转折点》（又译《人生转折点》）、《一个陌生女人的来信》（又译《一个陌生女子的来信》）。4.背景简介1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至第二年的1月左右征服南极点。可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领

4、另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，“去争取国家的荣誉”。经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日4才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。三、初读感知五、听读课文：1、全文是按照什么顺序来写的？主要内容是什么？以时间为顺序。记叙了斯科特一行5

5、名探险队员从南极绝望而归以至悲壮覆灭的过程。六、整体感知：1、他们归途中所遇到的不幸有哪些？请一一列举。（1）路程危险增加十倍不能偏离自己原来的脚印。（2）天气恶劣，漫天大雪。（3）身体非常虚弱，缺少来时的激情和充沛精力。（4）埃文斯和奥茨相继死去。（5）储藏点的燃料太少。（6）燃料告罄，却遭凶猛的暴风雪袭击。2、斯科特一行5人的事迹之所以是“悲剧”，主要体现在哪些方面？（1）他们认为:“对于人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个什么也不是”。——失败之悲。你怎样理解这句话?你同意这个说法吗?明确：作者站在斯科特的角度，表达了他们在角逐失败后的一种极度沮丧，悲哀的心情，但作者并

6、不同意这种说法。（2）“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”——作证之悲。明确：英国人讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。深受这种文化传统熏陶的斯科特只能接受这一任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比高尚。（3）A、艾文斯精神失常，死了。B、奥茨像一位英雄似的向死神走去。C、羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。——死亡之悲（4）“在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。”——世人之悲课堂小结：人类历史上有许多这样虽在未成功的

7、事业中悲壮地毁灭了生命，但他们在奋斗中对事业的追求，对自我的挑战的精神去激励着后人。同样，未来的道路并不平坦，整个人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。我们也应肩负时代的使命，秉承英雄们的优秀品质和伟大精神，去探索人类的未知领域，去打开"宇宙"的一扇扇神秘之门，去实现我们生命的意义！人生的价值！第二课时一、整体感知：1、课文题目中编者特意在“悲剧”之前加上了“伟大”，他们的“伟大”之处体现在哪些地方？明确：（1）接受为挪威人作证的任务。博大的胸襟让人叹服。（2）威尔逊博士临死不放弃科学观