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《八年级物理上册3.6探究凸透镜成像规律教案（新版）粤教沪版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第六节 探究凸透镜成像规律【教学目标】知识与技能1.理解物距和像距的概念,能说出凸透镜成像规律.2.说明凸透镜成像的大小、倒正、虚实与物体位置的关系.3.知道实像与虚像的区别.4.能说出放大镜的原理与应用.过程与方法1.能根据观察到的现象初步提出问题、进行合理猜想,并设计实验进行探究.2.通过探究凸透镜成像规律的过程,体验科学研究的过程与方法.情感、态度与价值观1.在探究问题的过程中,有克服困难的信心和决心.有主动与他人合作和交流的精神.2.在实验探究光的折射规律的过程中,激发学生的好奇心和求知欲,让学生亲历科学探
2、究的乐趣,养成乐于运用所学知识解释身边自然现象的学习习惯.【重点难点】重点 凸透镜成像规律的探究过程.难点 设计实验方案,并从实验中得出凸透镜成像规律.教学准备焦距为10cm和5cm凸透镜各一个、光具座、光屏、蜡烛、火柴、多媒体课件.┃教学过程设计┃教师活动设计意图导入新课照相机能照相,照相机所成的像比实物大还是小？投影仪能把投影片上的内容投到屏幕上,让大家都能看见,投影仪所成的像比实物大还是小？其实照相机和投影仪的镜头都是凸透镜,它们都是应用了凸透镜成像的规律,那么凸透镜成像有什么规律呢？(思考与讨论：照相机和投
3、影仪成怎样的像.)新课教学一、探究凸透镜成像规律(明确一个完整的探究过程要先提出问题.)1.提出问题：凸透镜成像有什么规律？2.作出猜想：根据同学们日常的生活经验以及你们刚才看到的现象,你们猜一猜凸透镜会成什么样的像？猜想的依据是什么？(从像的大小,正倒,虚实,像距物距的关系这些方面作出猜想,并回答猜想的依据.)鼓励同学大胆猜想,但强调即便猜想有对有错,也要有自己的依据,不能凭空瞎猜.3.设计实验：上面的猜想到底对不对,完整不完整,需要我们通过实验来验证一下.下面同学们帮老师来设计一下这个实验.(1)器材：需要什么
4、实验器材？为了方便测量物距和像距,我们用了光具座：介绍光具座.并告知学生这节课我们所用的凸透镜焦距已事先测量过,均为10cm.(2)步骤：那么怎么来做实验？启发：类比探究平面镜成像特点的实验方法.(回忆平面镜成像特点的探究过程,通过类比,知道可以变换物体在凸透镜前的位置,也就是改变物距,然后观察成像的特点.)先让学生小组讨论实验步骤,再请各小组派一位同学口述一下实验步骤,教师加以补充或纠正.(口述实验步骤.)需要记录哪些数据？让同学们看课本71页中的表格.(根据前面一直在说的成像特点,这里需要记录：像的大小,正倒,
5、虚实,以及物距和像距.)4.进行实验：考虑到焦距为10cm,分两步来做(选择物距,进行实验,将实验的结果填入表格中.)(1)物距大于焦距：任选4个物距,但要求①考虑到光具座上刻度尺只有90cm长,物距尽量小于40cm；②4个物距间隔要尽量大；③成像要清晰.(2)物距小于焦距：实验之前提示学激发学习兴趣,引出本课主题让学生知道猜想不能凭空瞎猜,猜想要有依据.类比的方法,既可以巩固前面学习的平面镜成像的探究方法,也可以通过迁移,使学生非常顺利地设计出本实验的实验方案.理清思路,明确实验应该怎样做.发挥学生最大的能动性,
6、让他们根据现有的条件和器材讨论出具体可行的实验方法.生,为了正好在光屏的中心位置成像,实验时：蜡烛的中心,凸透镜的中心和光屏的中心要在同一高度上.实验过程中,如何找到虚像,教师需要适当地给予指导.教师巡视,完成后选择一些小组,用投影的方式展示自己的实验数据,教师加以点评.(展示实验结果.通过观察比较实验数据,初步体会到：1.凸透镜不止成一种像；2.凸透镜成像的特点跟发光体的位置,也就是物距有关.)5.分析实验数据,得出结论：(跟着老师一起总结凸透镜成像规律.)根据学生的实验数据,总结凸透镜成像规律：如果用字母u表示
7、物距,v表示像距,那么就可以得到：(PPT展示和板书)(1)u﹥2f,倒立,缩小,实像,f﹤v﹤2f(2)u＝2f,倒立,等大,实像,v＝2f(3)f﹤u﹤2f,倒立,放大,实像,v﹥2f(4)u＝f,不成像(5)u﹤f,正立,放大,虚像二、凸透镜的应用——放大镜现在请同学们解释一下,为什么用凸透镜近距离看课本上的图片和文字是正立、放大的？这时凸透镜对物体起放大作用,所以我们叫它放大镜.凸透镜大小相同时,透镜越厚,焦距越小,折光本领越强,放大倍数越大.所以通常选用焦距比较短的厚凸透镜作为放大镜.(说出生活中有哪些地
8、方经常用到放大镜.)培养学生学以致用的意识.课堂小结回顾探究过程的几个环节：1.提出问题；2.猜想及依据；3.设计实验；4.进行实验；5.分析实验数据,得出结论,课后同学可就自己的数据和过程和别的同学交流讨论,或者自己的数据如果和大家的结论偏差比较大,也可以来找老师讨论.(梳理本节课知识内容,总结出本节课的知识点.)没有事先设置框架,给学生很大的自由,让学生
