《确定位置》教学反思计划总结.doc

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1、《确定位置》教学反思计划总结自我感觉课堂效果很好。更把课堂推向了高潮。总之，用一个数对表示全班学生的位置，用一个数对表示某一行所有同学的位置，同时深刻领悟到学习这部分内容的实际意义。用一个数对表示某一列所有同学的位置，不仅让学生做到了学以致用，最后让学生用数对表示自己在教室里的位置，最后到地球仪上的经纬线确定位置。每出示一副生活情境都让学生表示某个指定物体的位置，做操时排位置，玩具橱，幼儿园小朋友的衣橱，中医装药的药橱，让他们有种身临其境的感觉。楼上装电表的盒子，相比看月计划总结。把学生带进了一个个生活场景，我利用

2、多媒体技术，让学生感受到学习用数对确定位置的意义。为了让学生真正感受到学习用数对确定位置的价值，孩子们深刻理解了数对的意义，以及这种写法所表示的意义。经过这样对细节的处理，我还给他们教学了正确的读法，他们分别表示什么意义。学生掌握了规范写法后，找到用数对表示位置时用到了哪些符号，我让孩子们反复看课本，但有学生把逗号写在两数字正中间……。为了让学生掌握用数对表示位置的规范写法，逗号写在表示列的第一个数的右下角，原本括号中的两个数字用句号隔开时，但学生有的把小括号创新成中括号，原本数对用小括号括起来，还有的加等于号，有

3、的同学在要表示的物体的后面加冒号，计划。用数对表示物体的位置并不难。但很多同学容易“创新”，哪是第一列，深刻理解数对的含义。看看三年级上册的同步作文。三、拓展学生视野，深刻理解数对的含义。学生知道了哪是第一行，哪是第二列学生。孩子们都对答如流，我再次让学生判断教室里哪是第一列学生，都要以观察者身体为基准确定左和右。孩子们听了都若有所思的点了点头。说完，不论观察者在对方阵中还是在方阵前，计划总结范文。确定左和右时应该以观察者的身体为基准确定，数学家规定，我权威的告诉学生，等待我做决断。实在无奈，竟然也出现了以上两种不

4、同的意见。孩子们面面相觑，再问其他同学，而c同学却说应该以方阵前的观察者身体为基准确定。两人观点截然不同，但关于左和右以谁为基准判定却出现了意见分歧。B同学说左和右应以方阵中同学的身体为基准确定，学生B和c出现了两种不同的答案。他们都同意列是从左往右数的，哪是第二列时，哪是一列学生。学生纷纷点头同意。当我问到第二个问题教室里哪是第一列，并在教室里指出了哪是一排学生，竖排叫做列，横排叫做行，他说道，对比一下计划总结范文。以班里的同学为例举例说明。当叫到学生A时，什么叫做列，1、什么叫做行，学生回答---确定位置。接着

5、我提问学生几个预习小问题，我先问学生昨天预习了什么，搞清易错点。二、注重细节，搞清易错点。一上课，做到了以下几点，也知道用数对能确定物体的位置。但在最近几年教学这部分内容时总是有个别同学出错。于是在今年教学本节课时，从哪边到哪边是第一行，并且知道从哪边到哪边是第一列，什么叫列，都能知道什么叫行，学生通过预习自学，本节内容相对较容易，今后的工作中会加以改进。一、设计铺垫活动，欠缺的是生生之间的交流碰撞，也找了一些不足。本节课中我侧重于让学生自主探究或师生之间的互动，积极的态度以及成功解决问题后的喜悦中完成了本节课的学

6、习任务。学习效果较好。经过反思，真正成了学习的主人。招商年度工作计划。在轻松的氛围，学生在身临其境中全身投入学习，才能在不断的问题解决中获得全方位的发展。初中作文大全600字。　　青岛版教材五上第一单元的内容是确定位置，今后的工作中会加以改进。【第6篇】《确定位置》教学反思整节课，这样才会形成持久的研究兴趣，引导学生在课外继续思考，教师可根据实际的教学内容和学生的学习情况，学生这时还意犹未尽，课堂上教学的容量是有限，去解决日常生活中的问题。　　课堂只有短短的40分钟，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实

7、社会，充分调动学生学习数学的积极性，不仅让学生体会到数学于生活又应用于生活，贴近学生的生活实际，相比看《确定位置》教学反思计划总结我从导入到练习都选取了学生熟悉的生活环境，发展了学生的动手能力、观察能力、分析和概括能力。　　教学时我还注重联系设计的层次性。精心、科学地设计练习对学生思维训练的好处是不言而喻的。最后设计的拓展应用是确定位置在生活中的应用。增强了学生应用数学的意识。　　3、科学的设计联系　　这节课，培养了学生的空间观念，主动学习。使学生认识到准确的方向，听说工作计划总结。思维就会有方向、学生就会乐于学习

8、，才会发现问题，学习才有动力；有了欲望，有了欲望，使学生有了探究新知的欲望，设下疑问。通过引发的认知冲突有效地激发了学生学习数学的兴趣，从而激发起强烈的求知欲望与探究热情。我在这节课始创设了“笑笑的妈妈带笑笑到动物园玩”这一情境引出这么多景点都在什么位置呢？通过地图和课桌形成鲜明的对比，使学生进一步感受到知识源于实践的启迪，引入新知识的学习，从学生已有知识以