古诗《夜宿山寺》教学后记（A版）.doc

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1、古诗《夜宿山寺》教学后记（A版）古诗《夜宿山寺》教学后记（A版）古诗《夜宿山寺》教学后记（A版）平时喜欢读古诗，对古诗教学也有一份特别的喜欢。可对二年级的孩子学古诗，要达到一个什么标准，还真不好把握。按照要求，学生会读会背，学好生字，能基本理解意思就行了。但就这样教，实在是有点不甘心。怎么着，也得上得稍有点“厚度”，不能太单薄了。上伊始，我让学生一个背古诗比赛。一是为了调动学生的积极性，二是给学生一个导向，鼓励他们平时多积累古诗。虽然才二年级，学生能背的古诗还真不少。可惜的是，学生背古诗时，都背得没有味道，只是把它念出而

2、已。接下，理解诗题“夜宿寺”，借着机会，渗透学习古诗的方法：先理解单个的字词，再把意思连起。为了引起学生的注意，我把这称为学习古诗的“秘诀”。在理解整首诗的意思的时候，我就要求学生运用这个“秘诀”，试着去理解其中一句。这首诗比较容易懂，除了几个学生对“危楼”的“危”理解出现问题，其余的都没有什么障碍。在讲到“高百尺”的时候，我趁机告诉学生李白其他的诗中也有这样的写法，如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”等。让我高兴的是，我一提起，学生都能背出。理解了诗意后，我告诉学生，中国的古诗的一个

3、特点是，诗中有画。那么，读了这首诗，如果要你把它画下，你会怎么画呢？一个学生说，我会画一个高高的寺庙，一个人站在最高层，旁边还要画上些白云。说得太好了！我备时一直在考虑怎么引导学生去体会楼的“高”，这机会不就了吗？我赶快接下去追问：“你为什么要画白云呢？”学生答：“楼高到云中间去了。”我自然地引导学生背第一册学过的一首童谣《电视塔》：铁塔高，铁塔尖，高高铁塔入云天……这是我在备时就想到了的，联系学生以前的知识，让学生体会“高入云端”，为深入体会后面的“天上人”作铺垫。这儿，本还可以让学生联系自身实际的体验谈谈登高楼的感受

4、。备时想到了，但上时却没用上。担心学生谈不出什么名堂。不过也应该试试的。这时，还有学生说，还要画树和草。为什么呢？因为有。对，寺因为建在高上才更高，才更接近“天上”啊。我在诗题中的“”字上画了一个圈。马上有学生说，还要画星星。诗题中还提到了“夜”，诗中也说到了“星辰”。学生说得差不多了，我说：老师这儿也有一幅画呢，想看看吗？这是一个flash，还是我2001年在浏阳学习时带回存在电脑中的，想不到今天居然起作用了。这幅画对帮助体会诗的意境颇有作用。画面是深色调的，黑嘘嘘的，顶寺中，一点灯火，周围是闪闪的星星。这种“静”的感

5、觉，符合诗中“夜”的特点。比教材中的插图好多了。教材中的插图简直就是大白天嘛，很难有“不敢高声语”的体会。对照，我采用引读的形式。师：看这楼，多高啊？生：危楼高百尺。师：甚至高到什么程度？生：手可摘星辰。师：这个时候，站在这样的楼上，诗人有什么感受？生：不敢高声语。师：为什么？生：恐惊天上人。我喜欢这样的形式，简单但效果好。既保持了诗的整体性，又帮助学生进一步理解了诗。最怕把一首好诗搞得零零碎碎的了。诗的内部是有联系的，前面一句“危楼高百尺，手可摘星辰”写楼高是无疑的，后面一句“不敢高声语，恐惊天上人”同样也突出了楼高。

6、但后者学生难以认识到。所以我问：为什么诗人“恐惊天上人”而不担心“惊”地上的人呢？我的目的当然是为了引导学生理解，在诗人的感觉中，此地离天上比地上更近，说明楼真高呀。但这时出现了一个小插曲。一个学生说：“惊动了天上的人，天上的神仙就会给他很大的惩罚，所以不敢惊动。”真是出乎我的意料之外，想到哪里去了？难道在学生心中，谁更厉害，就不去惹谁？诗人的不“高声语”，难道是怕天上人的惩罚？也许这个孩子是一个特例吧，于是笑笑放过了：嗯，你是这样想的。再请一个举手的孩子说，说的居然还是大同小异！才发现自己错了，赶快引导。现在，我反思当

7、时的情景，估计学生是被诗中“不敢”二字误导了，把它等同于现在的意义，不知那个“不敢”其实是“不愿意”的意思。可惜，我在备时没考虑到这点，上时也没想到这点！真是不可原谅！最后，让学生表演读或背。一个男孩子上台表演得很好。只是下铃响，时间不够了。附：《夜宿寺》教案一、导入背古诗比赛：你们会背哪些古诗？今天要学的古诗《夜宿寺》是唐代大诗人李白写的，刚才背的有哪些是李白写的？二、理解诗题。诗题是什么意思？你是怎样理解的？理解每一个词，再把意思连起。相机学习生字：宿　寺三、理解诗意。照着理解诗题的方法，理解诗意。不懂的词语可以猜一

8、猜，问同桌，问老师。自己练说。同桌互说。指名说。你懂了一句就说一句，全部懂了可以全部说。学生评价：你认为他解释得怎么样？相机强调：危　高百尺　星辰　恐　　　　　百尺：桃花潭水深千尺　　　　　　　　飞流直下三千尺　　　　　　　　白发三千丈相机学习生字：危　百　尺　惊。重点是第一个和最后一个。组词。记忆。如果要你把这首诗