浅谈语文教材“文选型”模式

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里浅谈语文教材“文选型”模式　　1986年，《中华人民共和国义务教育法》的颁布，标志着我国开始构建具有中国特色的基础教育课程体系。与此同时，关于语文教材多样化的命题也被提到了议事日程上。当时分管基础教育的前国家教委负责人曾对我国的语文教材作了如下的描绘：“语文教材，现在也有很多种，基本上都是由课文、语文知识、练习三部分组成，其共同的特点是以课文作为教材的主体，知识作为

2、一个体系，按知识体系组织课文，少量的练习是用来帮助学生理解课文、理解知识的。”针对这种几乎模式化的语文教材编撰策略，这位负责人提出：“能否改变一下这种单一的模式？是否也可以考虑把语文教材的着眼点放在增强学生的语言表达上，大力加强语言实践活动，而课文知识则围绕为语言实践服务来编写呢？”这里的模式，就是“文选型”语文教材模式。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里

3、的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　“文选型”语文教材，指的是以所选范文作为主体的一种教材类型。我国古代语文的文选教材，当以南朝梁太子萧统编选的《文选》为宗。《文选》是我国现存最早的诗文总集。自唐初李善加注以后，此书流传更为广泛，几乎成为学校教育的必修教材。古人说，“文选烂，秀才半”，可见其重要的程度和广泛的影响。《文选》不仅在中国文学史上占有重要的地位，也是我国古代语文教材史上的一个重要里程碑,它的一些重要的编辑思想为后世

4、的语文教材建设提供了许多有益的借鉴。《文选》由于开我国文选型语文教材之先河，且符合我国作为文章大国的国情，因此一直为后世所仿效。历朝历代均有许多文章选本问世，并出现了诸如真德秀所编《文章正宗》，谢枋得所编《文章轨范》，吴楚材、吴调侯所编《古文观止》，姚鼐的《古文辞类纂》，曾国藩的《经史百家杂钞》等优秀文选本。这种文选传统，一直延续到现当代，成为中学语文教材的一种主要模式。　　由中国语文教材的历史发展可知，“文选型”有两种基本的类型：一种是单纯的范文汇编；一种是以汇编的范文为学习内容的中心而辅之以注疏和评点。后者在漫长的

5、历史进程中得以不断地充实，成为语文教材的主导类型。选文、编排、注疏、评点和印制，是“文选型”语文教材编撰的基本工作，而选文则是其中最为关键的环节。“范文制度”下的“文选型”语文教材，本的是“取法乎上”的精神，它选取“文质兼美”的典范篇章，以供学习者讽咏、研习、模仿。“取法乎上”，既包括人格方面，也包括文采方面，而这两方面，汇集于诗、文的写作。　　“文选型”时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人

6、进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里教材自有其本身的优势，然而任何单一模式的教材，它的功能毕竟是有限的，所以对它的改革应该是一种必然的要求。在中国现代，“范文制度”几无动摇，所变革的，还是“范文”之中的“文”，从思想内容到语体形式。从教材编撰的角度，变革的主要努力，是“文”的组合方式，实时下所说的“教材体系”。比如孙俍工编的《国文教科书》尝试以“文章作法”为线索，将选文组合成单元，赵景深主编的《

7、混合国语教科书》编入系统的文法、作文法和修辞的知识，使文选与语言基础知识“混合”起来。以夏丏尊为主的《国文百八课》，是对“范文制度”的一次极有分量的挑战，但结果也仅仅是一种探索，并没有被发扬光大。20世纪50年代的汉语、文学分科的实践，是中国语文教育史上对“范文制度”的第二次严峻挑战，但由于种种原因，也半途而废。在当代，包括大陆、香港、台湾地区，语文教材，仍以“文选型”为正宗。而历次伴随语文教育改革的教材改革，从整体上讲，均沿着传统思路所规划的线路展开，一是针对“范文”中的“文”；二是着力于“文”的组合方式，。由此可见

8、，我国的“文选型”语文教材，有着自己的固有传统；在长期“一纲一本”的体制下，形成了特定的模式。这种传统和模式，我们借用香港学者陆鸿基的话，用“范文制度”　时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会