新文化运动教学设计（杨滨）

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1、教学基本信息课名新文化运动是否属于地方课程或校本课程否学科历史学段第二学段年级高二授课日期2016年9月教材书名：文化发展历程出版社：岳麓版出版日期：2008年5月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者杨滨通州区永乐店中学15810162837实施者杨滨通州区永乐店中学15810162837指导者张启凤北京教育学院通州分院13167384166指导思想与理论依据1.新课程的教育理念学科核心素养是学科课程的核心价值，是基础教育课程改革不断深化所提出的新的课程目标，由教育部新近制定的《义务教育历史课程标准》指出：“历史课程对提高学生的人文素养有着重要的作用。”

2、历史课程的重要特性之一就是人文性。即“以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养。”2.建构主义理论建构论：认知发展是以学生已有的认知结构为基础的，教师应为学生提供略高于他们现有思维水平的教学，使学生通过同化和顺应达到平衡，从而帮助学生发展已有经验，并建立新的经验。知识是在主体、客体相互作用的活动之中建构起来的。学习观：学习不是知识由教师向学生的传递过程，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。教学背景分析教学内容：

3、本节课为岳麓版必修三第三单元第22课的《新文化运动》。对课标相关内容的理解高中课标：概括新文化运动的主要内容；探究其对近代中国思想解放的影响。初中课标：列举陈独秀、胡适等新文化运动的主要代表人物。了解新文化运动在中国近代思想解放潮流中的地位和作用。同是新文化运动的内容，初高中课标对比之后，可以更清晰的了解高中历史课上所需要解决的重点问题，即知道新文化运动的主要内容，并认识新文化运动主要内容的内在关系，在此基础上，探究其对近代中国思想解放的影响。课题及与相关内容的联系新文化运动在中国近代史上有重要地位 14（1）从近代抗争史的角度看，新文化运动是旧革命的总结

4、、新革命的曙光：它对旧民主主义革命失败的深刻反思，带来了对传统文化的彻底批判，并为新民主主义革命做好了思想准备。 （2）从近代探索史的角度看，新文化运动是旧思想的发展、新思想的肇始：在西学东渐的过程中，先进的中国人从师夷长技、君主立宪、实业救国与民主共和，发展到了新文化运动前期强调思想革新；在革命后继续推动中国历史的前行。因此在教学中，教师应反观社会现实，力争与学生在独立自由精神与责任意识方面形成共鸣。（3）近年来，关于新文化运动的解读和反思越来越多。与此同时，对《新青年》的诠释不绝如缕，更有历久弥新的趋向。依据存留下来的七卷《新青年》文本解读其思想内涵仍

5、是根本出发点。学生情况分析：通州区永乐店中学是通州区唯一一所位于农村的示范高中，我校高二学生有一定历史知识和相关知识的积累，整体上积极向上，有较强的进取心和求知欲。但文科班的学生也存在着学习基础比较薄弱的问题，教学中需要兼顾。对《新文化运动》这一内容在初中已经有所涉猎，但由于历史思维能力还有待提高，对历史的领悟力也还比较欠缺，需要教师的引导和帮助。教学方式：问题探究法、史料研习法、讲授法相结合。教学手段：结合有关材料，以问题为抓手设疑引思，引导学生主动学习与探究相结合，由浅入深，由易到难，激发学生思考的积极性和主动性，帮助学生提高获取和处理历史信息的能力，

6、拓展学生的思维。技术准备：多媒体、自制PPT教学目标一、知识与能力在已有知识的基础上，进一步了解新文化运动兴起的背景（突出辛亥革命后的社会现状），识记新文化运动兴起的标志、主要阵地、代表人物、旗帜、活动基地。学生通过对材料的分析和解读，掌握新文化运动的主要内容（“三个提倡三个反对”的逻辑关系），提高阅读、理解、分析材料并得出结论的能力；通过探究新文化运动的影响，提高正确分析历史问题的能力。二、过程与方法通过听老师讲授，研习文字、图片等资料，运用“动机与效果”的方法理解新文化运动兴起的原因、内容及其对近代思想解放的影响。三、情感态度与价值观（1）通过对本节历

7、史人物的学习，对陈独秀等在历史关键时刻为民族的前途和命运挺身而出的人所拥有的孜孜以求的探索精神和热情洋溢的爱国情操有认同感。（2）通过对新文化运动所弘扬的民主科学精神的学习，认同其是中国未来存在和发展的重要途径，形成独立自主的健全人格和社会责任感。教学重点：新文化运动的内容以及历史影响。教学难点：①新文化运动内容之间的逻辑关系；②新文化运动对近代思想解放的影响。14教学流程示意教师活动学生活动教学流程《新青年》的创办展示课件讲解提问了解相关知识《新青年》的缘起展示课件讲解提问获取信息理解分析《新青年》的呐喊展示课件讲解提问获取信息构建逻辑新青年的回应展示课

8、件讲解提问理解、探究感受、思考、升华“新青年”展示课件讲解提问导入