浅论新课改下高中数学有效教学策略的应用

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1、浅论新课改下高中数学有效教学策略的应用摘要：新课改、新标准、新要求、新方式。随着高中数学新课程改革的实施，教学方式方法也随之发生了与时俱进的变化，更侧重于高中生主体特性的发挥，更侧重于高中生学习技能的培养，也更侧重于高中生数学品质的培树。作者根据高中数学课程改革要求，就高中数学课堂教学中，如何实施有助于展现主体特性、培养学习技能、树立数学品质的有效教学策略进行了论述。关键词：高中数学教学有效教学教学策略新课改、新标准、新要求、新方式。高中数学作为中学高级阶段学科教学的重要组成部分，在培树学生良好学习技能、高尚学习品质进程中，发挥显

2、著的积极作用。学校学科教学根本要求是“成才先成人、育人先育德”。这就对高中数学学科提出科具体而深远的教学目标要求，有效教学成为必然要求。教育学指出：“通过数学教师有效的教学使学生获得包括数学事实性知识、一般能力和特殊能力（包括创新和实践能力）、思维和智力、情感、态度和价值观等全方位的最优化发展。”新实施的高中数学课程标准指出：“要让学生在已有知识和经验的基础上体验和理解数学知识。学生的数学学习过程是一个伴有情感参与、价值观提升并不断丰富的过程。”近年来，我根据高中数学新课改要求，对课堂有效教学策略实施进行了探研，现将教研的方法举措

3、进行论述。一、实施合作性教学策略，培树团结协作意识学生是具有社会性的客观存在体，具有群居特性，学生个体学习活动离不开班级学生群体，学生学习活动是学生个体自主学习活动过程和个体互助合作学习过程的有机统一体。教学实践证明，传统的学生个体“各自为战”、“单打独斗”的学习活动形式，不利于学生交际能力和合作能力的培养。合作能力是高中生良好学习能力的重要因素之一，这就要求高中数学教师应改变“教师讲、学生听”的传统模式，按照“同组异质，异组同质”要求，将学生编成若干小组，就某一问题或要求进行合作互助活动，在教师的有效指导下实现任务的有效解答，从

4、而锻炼学生的合作互助意识，加强团队协作能力，提升互助合作学习效能。问题：已知f(X)是定义在［-1，1］上的奇函数，且f(1)=1，若m，ne［-l,1］,m+n关0时，■〉()，用定义证明f(x)在［-1，1］上是增函数。上述问题是关于不等式方面的问题案例，在该案例教学中，教师采用合作性教学策略，让学生根据该问题的解题要求，组成学习小组，完成问题解答“任务”。学生在互助合作学习小组中，通过小组内个体之间的协作，在探究问题条件内涵过程中，发现此题设计意图是：“本题是一道函数与不等式相结合的题目，考查学生的分析能力与化归能力。”在分

5、析问题条件内在关系中，通过研讨活动，认为解答关键是“问单调性的证明，利用奇偶性灵活变通使用已知条件不等式”。此时，学生共同得出该问题的解题策略是“利用函数单调性，把所求问题分解转化”（解题过程略）。在上述问题解答过程中，学生个体之间在互助合作探析问题过程中，不仅对问题案例的解答策略有了深刻掌握，而且在教师有的放矢的“纠偏”过程中，积淀了高中生有效合作学习活动开展的“方法论”。二、实施探究性教学策略，培养动手实践学习技能实践是检验真理的唯一标准。学习知识、解答问题的过程，就是动手探究，思考分析的实践过程。探究性教学策略作为培养学生动

6、手实践能力的有效方式之一，在能力培养过程中有着广泛深刻的应用。高中数学教师在课堂教学活动中，应将探究实践活动贯穿其中，创设问题情境，提出探究任务，提供探究时机，注重过程指导，让教学过程中变为探究实践过程，通过科学合理的教学设计，为学生提供表达、质疑、探究的平台，让学生在观察问题、分析问题、解答问题的生成过程中，促进学生数学归纳、推理、判断、迁移等探究能力的提高。问题：已知■=（1，0），（2，1），（1）求

7、国+3国

8、（2）当k为何实数时，k■-■与国+3■平行，平行时它们是同向还是反向？学生探析问题条件过程：（1）因为■=（1，

9、0），■=（2,1），所以国+3■二（7，3），K>JlB+3a!=■=■.（2）!<■-■=（k-2，-1），国+3国=（7，3），因为k■-■与国+3■平行，所以3（k-2）+7=0，即得k=-此时kH_H=（k_2,_1）=（_■，_1），■+3国=（7，3），则国+3国=-3（kl-a）,即此时向量国+3■与k■-■方向相反。师生总结解题策略：上面两个例子重点解析了平面向量的性质在坐标运算中的体现，重点掌握平面向量的共线的判定及平面向量模的计算方法。三、实施差异性教学策略，促进学生群体整体进步学生个体之间的学习能力、学习效

10、能方面存在的差距客观存在。高中数学教师在教学活动中，不能“一视同仁”，一个标准，而应该渗透因材施教的原则，针对不同学生类型，设置难易程度不同的学习内容，让学生在差异性的教学活动中，实现“人人获得发展和进步，人人掌握必需的数学知识”。如在“三角函数”