阅读教学中的色彩世界

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1、阅读教学中的色彩世界【摘要】我们的世界充满色彩，因为色彩我们的生活变得精彩纷呈。色彩以颜色词的形式存在于语言中。语言的美不像自然的美那么直观。文字包涵的美是含蓄、内敛的。颜色词在语言中不可计数，这些颜色词为我们读者描绘了一个流光溢彩的世界。色彩是一种表现手段，当文字被敷上色彩，可以蕴含丰沛的情感。这些颜色词有的直接描写作者对客观世界的感受，有的往往有很强的表达效果，带有明显的情感色彩和深厚的文化内涵。挖掘这些词的表达作用，可以帮助我们理解课文，体会作者的情感，从而成为阅读教学的有效手段。【关键词】颜色词色彩意境审美客观的视觉感受以颜色词的形式被写入文木，颜色词为我们感知作者文木所描绘的世界提

2、供了媒介。如果说画家笔下的色彩有鬼斧神工之妙，那么作家笔下的色彩能描绘世界极致Z美，给我们无限想象。如果说一种颜色是一味调味剂的话，那么几种颜色被融合一起，就会口然发酵。其中有些颜色词是理清文章脉络的关键，冇些则成为我们解读文本的冇效策略。解析颜色词的蕴意是提高阅读能力，培养审美情趣，促进学生言语发展的良好途径，是开展高效的课堂教学，更好地实现教学目标的有效手段。一、整体着色感知意境色彩可以乖张，可以平实；可以清冷，可以热闹；可以朴素，可以华丽，总之色彩是T变万化的，它是我们孩子最熟悉的，最热爱的。文字是一种媒介，我们通过文字来想象补充画面，在教学屮如果我们老师能将颜色词整合，往往能营造意想

3、不到的效果。古代的诗人不仅是语言大师，他们同是调色大师。古诗往往冇着深远的意境和唯美的画面。有些占诗中出现了大量的颜色词，比如白居易的《忆江南》，刘禹锡的《槊洞庭》等等。这些古诗用色彩创造深远意境，表达了诗人对人自然的无限痴恋。我们了解古诗，欣赏古诗，通过颜色词来发现古诗屮蕴含的传统艺术美，欣赏美，运用美，获得美的体验。传统艺术之美就如一幅幅高雅的水墨画，造诣在冇形和无形间。湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，口银盘里一青螺。《望洞庭》月夜卜•的洞庭湖月色水色山色相和、优雅。整首诗的意境深远缥缈，是一幅优美的水墨山水画，诗人的情趣雅致也可窥见一斑。我想通过感悟诗中整个画面的色彩基

4、调来感受洞庭湖的和谐美。师：你能从古诗中看到哪些颜色？生：翠，白，青师：这里的口银盘和青螺分别是指什么呢？生：白银盘指的是月光下的洞庭湖，青螺指的是洞庭湖上的君山。师：你觉得诗人这样写有什么好处呢？生：诗人运用比喻的写法将月光下的洞庭湖的特点写出来。师：青字的本义是颜色，字典解释中有三种色，一种是绿色，一种为蓝色，一种为黑色。古诗中有“朝如青丝暮成雪”，“客舍青青柳色新”等。青螺中的青一色与绿相近。这样的三种颜色放在一起，你能谈谈你的感受吗？牛：我感觉整个洞庭湖像个清秀的姑娘。生：我感觉洞庭湖天然去雕饰。生：虽然颜色有些单调，却让人难以忘记。生：我感觉整个洞庭湖很和谐。生：我感觉洞庭湖很柔美

5、，很神秘。师：这三种颜色融合起的化学反应是清质，不违和。虽然我们没到过那，却能看到月光下的洞庭湖清丽脱俗。谁能来读一读，让我们一同来感受洞庭湖的柔美。青与翠是相近色，同为冷色，而口色为中性色，将这三种色放在一起感受，虚实结合很冇空间感。孩子的审美应是积极向上。颜色词美的表达是最直观的。课文屮无处不在的美德教育，审美体验告诉我们小学语文教学中，培养孩子的审美也是重要的内容。通过对颜色词的分析，获得美的体验，树立正确的良好的审美观，捉升鉴赏语言的能力。二、层次着色揭示人物心理颜色词大都表达直接，情感奔放热烈。颜色词像是语言屮的一盒画笔，它能使语言更加丰满，光泽，表达更加鲜明。颜色词作为人物视觉的

6、第一反应，不仅被用来直接描绘慚而，有时会被赋予彖征意义，用来表达作者的主观感受。一旦文木中的颜色词被作者附上了浓浓的情感色彩，这些晃动的色彩被语言大师剪辑运用，成为他们抒发情感很好的渠道。在教学时，我们通过揣摩咀嚼那些被赋予特殊意义的颜色词，把握人物的特点，不难发现人物的心理变化。《那片绿绿的爬山虎》这篇课文，我们知道这是一篇写人的文章，但是文中两处描写绿绿的爬山虎的片段对理解课文，把握人物心理变化，塑造人物形彖方面起着至关重要的作用。我在教学这部分时是这样处理的：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘……..落日的余晖染红窗根，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水……《那片绿绿的

7、爬山虎》师：读读这两处描写爬山虎的部分，边读边思考这两处爬山虎冇何不同？牛：在未见到叶老先牛前作者眼小的爬山虎是绿葱葱的，但见过叶老先牛后,爬山虎在作者眼中变得绿得沉郁，好像一片浓浓的湖水。师：为什么同一处的爬山虎颜色前后会细微的不同呢？生：因为时间发生变化了。见完叶老先生后出来，太阳已经快KiliTo生：我想是作者心情发生变化了。师：是啊，因为心情的变化会影响观察者的角度。师：那么从这绿中，你读出了什么？生