语文教学中如何营造和谐氛围

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1、语文教学中如何营造和谐氛围◊彭青（宣汉县芭蕉镇新农中心校宣汉636150）【内容摘要】语文教学作为一门艺术，发展至今，己经累积了一笔笔价值连城的知识财富，使我们这些后来者如沐春风，如浴阳光，清晰地给我们指引了前进的方向。课堂因和谐而美丽，它令我们每一位语文教师心弛神往、魂牵梦萦。而这无不源于教师精深的文学素养和对教育的执著，无不源于教师丰富的教学理念和对学生的关爱。这一切，成就了语文课堂教学的和谐氛围。【关键词】营造语文和谐氛围语文教学作为一门艺术，发展至今，已经累积了一笔笔价值连城的知识财富,使我们这些后来者如沐春风，如浴阳光

2、，清晰地给我们指引了前进的方向。课改前行至今，语文教育工作者面临更多机遇与严峻挑战，作为文化使者的语文教师,应如何营造生意盎然、活力倍发的课堂氛围？如何演绎指点江山、激扬文字的人生意义……这都是我们值得研究的问题。一、营造自由空间，构建充满生命活力的课堂课堂能否成为教学生命的土壤，取决于教师的努力，取决于教师的素养和能力。教学过程中，只有让学生处于一种无拘束的，自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由表达”“自由参与”。我们早已否定了课堂中的“军事管理”，也知道绷着脸孔、不苟言笑的态度只会让学生感到压抑。既然如此，教师就应为学生提供

3、科学、民主、人文的教学气氛，让学生心理放松，心情舒畅。“冰冻三尺，非一日之寒。”改善师生关系的切入点有三：微笑、点头、专心听。微笑是师生间亲密无间的会心的笑，是心的交流，爱的诠释，是赏识教育的只体体现，是增进师生关系的营养剂；点头是一种鼓励，学生看到老师对自己充满肯定的点头，常会“受宠若惊”，于不经意间激发了他们强烈的学习愿望；善于专心倾听孩子们说话，集中精力与学生沟通，鼓励他们自由表达，是老师加强课堂管理，构建充满生命活力的课堂教学氛围的有效方式。二、把自己融入课堂，与学生平等对话叶澜教授曾以追问的形式，描绘了充满生命活力的课

4、堂情景：“当学生茫无头绪吋，我能否给他们以启迪？当学生没有信心吋，我能否唤起他们的力量？我能否从学生的眼中读出愿望？我能否听出学生冋答中的创造？我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？我能否使学生的争辩擦出思维的火花？我能否使学生在课堂学习合作，感受和谐的欢快，发现的欣喜？我能否让学生在课堂上“豁然开朗”“茅塞顿开”或是“悠然心会”？我能否让学生在课堂上“怦然心动”“浮想联翩”或是“百感交集”？我能否帮助学生达到内心澄明、视界敞亮……”由此可见，情感既是传达师生信息的纽带，又是培养学生品质的基石。在教学过程中，教师应以活动

5、为载体，情感为中介，努力使课堂氛围活跃起来，使老师、学生与文本、与作者一起迭宕起伏，入情入景，一同品味语言文字的魅力，让学生在课堂活动中长知识、长智慧、长能力。教师应通过教学关注学生的内心体验，尊重学生的选择，点燃学生的激情，激发学生的自信，激活学生的潜能，激起学生对周围世界的好奇心，培养苏良好的情感、态度、行为，培养其独立性、主动性、创造性，培养其自信心、自制力、责任感等良好的个性品质。课堂是教师激扬文字、启发想象、与学生进行心灵对话和感情交流的最佳场所。而情感的迸发，它需要共鸣，需要磁场，需要师生用相同的情感平等对话。三、提

6、倡赏识教育，让评价成为推动学生成功的动力除了教师的U头评价，还包括学生的自评和同学间的互评，是贯穿于教学全过程的一种及吋的、适度的评价。这些评价能够激励学生学习的积极性，是教学相长的基础。首先谈谈教师的U头评价。针对低年级学生的形象思维胜于抽象思维，渴望得到赏识的特点，教师的语言应带有激励性，教师应善于发现学生的闪光点，为他们每一个微小的进步加油，使学生从前进中的每一步都能感受到克服困难、超越他人、战胜自我的喜悦。语文学科具有多元化的特点，所以语文的评价也应该多元化，评价的内容应突出整体性和综合性。从知识与能力、过程与方法、情感

7、态度与价值观这三方面进行全面评价。应特别注重学生的情感体验、习惯培养、价值取向，通过得体的评价帮助他们建立积极的自我评价，树立自信心，从而激发起学生热爱学习的愿望。课堂上教师的口头评价至关重要，但课堂时间毕竟冇限，教师不可能逐个地去评价学生的活动，评价又必须面向全体学生，所以学生自主评价显得尤为重要。在课堂上调动学生自主参与评价的积极性，让他们在参与评价中学会发现自我，提升自我，从而完成对自我的激励和超越。比如在朗读课文吋，经常采用男女生评价读、同桌评价读或小组评价读，把评价的权利交给孩子们，他们不仅要评价，冋吋还要养成聚精会神

8、地听的习惯，取人之长，补己所短。有吋我也参与朗读，让他们进行评价，他们评价时，除了给我建议外，也模仿了教师读的语气，收到了评价朗读的双丰收。课堂因和谐而美丽，它令我们每一位语文教师心弛神往、魂牵梦萦。而这无不源于教师精深的文学素养和对教育的执著，无不源于教师丰富