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时间:2018-12-08
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1、-大学英语课堂教学由封闭走向开放的必然性①赵艾东(四川大学外国语学院)摘要:本文简述大学英语课堂教学的封闭性和开放性特点,探讨大学英语课堂教学由封闭走向开放的必然性。关键词:大学英语,课堂教学的开放性大学英语课堂教学作为一种微观教学系统,其封闭性或开放性特点是由不同教学观念及其系统内外各种因素共同作用决定的。本文简述大学英语课堂教学的封闭性和开放性特点,探讨大学英语课堂教学由封闭走向开放的必然性,旨在通过对这一问题的认识、对更加合理、有效地进行大学英语课堂教学设计有所帮助。一.传统大学英语课堂教学的相对封闭性传统大学英语课堂教学具有相对封闭性,
2、主要体现在以下几个方面:1.时间上的相对封闭性。受英语学习的物质条件和信息资源条件限制,传统大学英语课堂教学难以向课外有效延伸,学生课外自学活动很难和课堂教学高度结合、甚至融合,因此,大学英语课堂教学在时间上体现出一定封闭性。在有限的课堂时间内,要学好一门外语无疑十分困难。------------------①本文为四川省教育厅人文社科重点研究基地–西华师范大学四川省教育发展研究中心立项项目“现代外语教学设计的理论和实践研究”的部分内容。.---1.空间上的相对封闭性。传统大学英语课堂教学在空间上的相对封闭性表现为三个维度[1]:1)教师与学生
3、的心理空间的封闭性。主要由课堂上师生间的不平等关系造成:教师扮演着权威者的角色,学生的学习主体性受到极大蔑视。2)教材的知识空间与学生的经验空间的封闭性。主要体现在教学内容狭隘、教材知识滞后、强调掌握共同知识、书本知识与现实生活脱节,学生的生活经验很难和书本知识发生联系和融合。3)课堂的学习空间与学生课外的生活空间封闭性。3.传统大学英语课堂教学中的多种唯一或单一性。主要体现为:1)课堂教学目标的单一性:试图用统一模式和同一模子让学生达到同一水平和标准。2)课堂教学任务的单一性:只重视英语语言知识的传授,轻视能力培养和个性发展。3)传统教学组织
4、形式和课程结构的单一性和僵化,压抑了学生学习能动性。4)教学方法单一性,以注入式为主。“注入式、满堂灌、填鸭式教学使学生的思维缺乏灵活性、独立性和创造性.致使课堂教学气氛沉闽,学生兴趣谈然。”[2]5)教学模式单一性。主要采用课堂讲授模式,忽视语言学习的实践特征。6)信息源的单一性:课堂教学信息源基本上来源于教师。7)课堂上信息流动的单向性:信息单向地由教师流向学生。从总体上看,上述封闭性特征目前仍然在大学英语课堂教学中有不同程度反映。课堂教学的封闭性没有从根本上或全面打破。这种状况显然已不合时宜并严重阻碍着人才培养和教学质量的提高。一.现代大
5、学英语课堂教学的开放性特征开放性课堂教学与传统封闭性课堂教学模式相对立,.---是一种多角度、多向、多手段、变被动为主动的教学模式。课堂作为一种开放系统,与外界总是进行着物质、能量、信息的交换。大学英语课堂教学的开放性主要体现在以下方面:教学目标的多样性;课堂教学内容和资源的开放性;课堂教学时空的开放性;课堂信息流动的多向性和立体化;课堂教学组织形式和手段的多样性;教学评价的开放性;英语交际、实践活动的开放性;师生之间的平等关系和民主的教学氛围;课堂教学以发展英语应用能力为核心,不断求变,注重提高学生的素质和创新能力;课堂教学能激发学生的学习兴
6、趣并让他们主动探索和求知;教师具有开放的理念和心态,在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、教学过程等方面追求全面的、适度的开放与个性;课堂教学能够与时俱进,体现创新特色;开放性、探索性和实践性相互结合。一.大学英语课堂教学由封闭走向开放的必然性打破大学英语课堂教学的半封闭和封闭性、构建开放式的课堂教学是当代大学英语教学发展的必然趋势。大学英语课堂教学只有从封闭走向开放才有生命力。1.大学英语课堂教学走向开放是大学英语教育教学观念改变的必然结果我国改革开放和社会经济发展对大学人才培养不断提出更高要求,培养具有专业技能的复合型人才已成为目前大学
7、的主要人才培养目标。其中,英语应用技能已成为各种专门人才的必备技能(虽然对于英语程度要求各有不同)。在这种情况下,英语不只是一种工具,.---英语交际能力体现了人才的素质。因此,大学英语教学不应以掌握英语这一语言工具为最终目的,更重要的是应通过大学英语教学,提高学生外语综合应用能力,同时全面提高学生素质、发展学生的个性。过去人们往往局限于“大学英语教学”的狭窄观念,主要关注英语语言知识和技能的掌握。现在人们提出“大学英语教育”观。主张将大学英语教学置于全面提高学生素质的人才培养目标的框架下来进行重建。这就决定了大学英语教学目标和过程的多样性、复
8、杂性,要求大学英语课堂教学是一种开放性的教学。1.大学英语课堂教学走向开放是高校创新教育的要求。知识经济时代的到来呼唤创新教育。我国高校比以往任何时候
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