浅谈藏区小学语文中段课外阅读教学

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1、浅谈藏区小学语文中段课外阅读教学若木初四川省黑水县泽盖民族寄宿制小学623500在藏区小学语文教学中，学生知识面窄，词汇贫乏，学生思维缺乏创新精神，宄其原因，学生缺乏课外阅读。仅是课木阅读远远不能满足当今的学习需要，课堂阅读老师只能教给学生阅读方法和技巧，要想把课堂知识深化、强化、固化、活化，必须开张第二课堂，实施课外阅读教学。阅读木身就是语文教学中的难点和重点，是学生语文综合素养的反映，考察学生不仅包括阅读能力，还要考察学牛.的词汇积累、理解能力和思维能力，收集和整理阅读信息的能力。我执教小学语文以来，执着于小学语文中段的课外阅读研究。通过长期的教学实践，反复对

2、比研宄，优化教学方案，科学施教，取得了较好的教学效果。木文谈谈木人在课外语文阅读教学中的具体做法，供同仁参考，旨在逐步完善教法。一、藏区农村小学阅读的现状我校地处阿坝州腹地，信息比较闭塞，学生几乎都来自农村，文化背景较差，在学校用汉语交流，回家几乎都用木地话沟通思想感情，汉语使用频率较低；同时存在汉语使用的空白地带，学生学习目的不明确，到学校来主要是为了完成义务教育，学习比较被动、消极，连课文阅读起来都比较困难，词汇量小，读音不准确，语气没有节奏感，把学习当作一个任务在完成。这也是我们开展课外阅读的一大难点，学生不知道阅读文章从哪儿入手、哪儿结朿，阅读成了语文教学

3、的一大盲点。在当今的语文测验考试中，阅读试题几乎要占百分之四十的分数，半壁江山呀。阅读试题得分率很低，严重地影响着语文整体教学水平。要提高语文教学成绩，必须突破阅读教学。二、培养学生课外阅读的兴趣和信心我国古代伟大的教育家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人们对某种事物的心理倾向，它可以驱动学生的内在动力，把精力长时间地集中在所学的0标上，激发学生的学习潜能，克服胆怯、消极的心理，树立学习的勇气和信心。我在教学中采取了以下方法：1.充分运用多媒体教学，激发学生的阅读欲望。多媒体可以直观、形象、生动地呈现文章背景，图文并茂、声情并茂，全方位刺激

4、学生听觉、视觉，开发学生的智力，激发学生阅读的欲望，透过文字领略人间风土人情、大自然无限的风光、人类智慧之光，勾划宇宙的轮廓，感悟人间道德力量。虽然多媒体在课堂上运用，但是学生被激发的阅读欲望远远延伸到课外。如在教学《美丽的大兴安岭》一课吋，学生欣赏了北国风光，为了延伸课堂，我说道：“同学们，我们祖国幅员辽阔，有着美丽大兴安岭，还有风光旖旋的海南岛、广袤的沙漠……同学们愿意到那里去看看吗？”学生答道“愿意”，我推荐了王蒙写的《海南是一个给人幸福的地方》、《美丽的南疆》等文章。2.开展读书交流会。学生表现欲望比较强烈，我会定期不定期地举行课外读书交流会，学生为了在交

5、流会上展示自己，把阅读收集的词汇、故事情节熟烂于胸，你追我赶，敢为人先。通过课外“小博士”评选活动，发给阅读小博士证书，学生感到非常荣耀，得到了同学的羡慕，获得了老师的肯定，感悟到了成功的喜悦。我认为，只要学生有了进步，哪怕是微小的进步，都要给予及时表扬，大大提高学生的课外阅读兴趣。三、把课外阅读落到实处课外阅读不能流于形式，要从实质上使学生受益。我在教学实践中采取了以下做法：1.课外阅读必须是课堂的延伸。课外阅读旨在提高学生的阅读能力，不能漫无边际，必须围绕课堂教学进行,深化、活化、强化课堂知识，培养良好的阅读惯，升华阅读素养，对文章要有适当选择。(1)选择与课

6、本阅读层次相同的文章。(2)选择适合学生心理认知规律的文章，让学生充满兴趣地阅读，呵护好学生阅读的信心。例如我在教学杜牧的《忆江南》一课时，推荐学生阅读陶渊明的《桃花源记》、柳宗元的《溪居》、王昌龄的《塞上曲》等简易古体散文和简易的诗词，激发了学生对中国传统文化的热爱，扩大了视野，提高了对古诗词的鉴赏能力，培养了良好的语感，感悟到了中国古诗词的韵律美、形式美，意境深远，把书本知识融入到广阔的语言环境中，深化了学生的语言素养。1.指导学生做好读书笔记。好记性不如烂笔头，学生在阅读过程中要做好读书笔记。毛主席说过”不动笔墨不读书“，凡是他老人家读过的书，上面注满了各种

7、符号，对某个观点冇疑问，在书的旁边提出问题，引经据典加以思考。作为小学语文教学，阅读可分成以下几个层面：(1)语文基础知识的训练，把字词句语修逻融入阅读教学中，在阅读中再次加深对语文基础知识的理解。(2)对文章的理解，学会整理阅读信息。(3)对文章的观点再次加工，进行创新思维。我在阅读教学中，首先要学生把文章的好词佳句摘录下来，进行消化记忆，储存在大脑中，以备后用；对于好的表达手法，作好记录，提炼表达方式，提高写作能力，写出自己的心得体会，更深次地解读文章；最后可以站在较高的思维角度，用自己的文笔对文章再加工，比如对文章进行缩写、扩写、改写，从不同的角度延展对文章

8、的思维。总