论练习形式对词汇附带习得的影响——对投入量假设的检验

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1、南京师范大学硕士学位论文论练习形式对词汇附带习得的影响－－对投入量假设的检验姓名：黄沐云申请学位级别：硕士专业：外国语言文学；外国语言学及应用语言学指导教师：陈莉萍20110520摘要摘要本论文主要为了验证Laufer和Hulstijn在2001年提出的投入量假设，该假设认为学习者在完成词汇练习时的认知投入量与词}I：附带习得之间存在某种必然联系，任务所引发的投入量越高，对词汇习得的促进作用越人。本论文试图揭示该假设到底在多大程度上预测了词汇附带习得，探究随着时间的推移该假设如何影响词汇的长期记忆，并比较投入量的三个成分是否对词汇习得施加相同的影响。本论文将从理论上拓宽和

2、完善投入量假设，加深人们对信息加工过程和大脑工作机制的认识，同时为词汇教学提供更为科学和多样的方法。为了全面了解投入量对词汇附带习得的作用以及三个成分：需求，搜索，评估各自的作用，研究者设计了六种不同的词汇任务，这六种任务所引发的投入量各不相同。两百二十名非英语专业的二年级学生参加了试验，他们被分成了六组，完成六个不同的词汇任务。试验延续了两周，第一周学生首先完成阅读任务和相应的词汇练习，然后完成即时词汇测试，两周后学生又参加了延时词汇测试。研究者收集了即时和延时词汇测试的结果，并借助SPSS对其进行分析。试验结果表明词汇练习确实可以促进词汇附带习得，但投入量大的练习形式

3、对词汇习得的促进作用并不一定比投入量小的任务好。更重要的是在延时词汇测试中，六组之间的词汇习得没有任何明显差异，在即时词汇测试中某些词汇任务的优越性到了延时测试中全部消失。随后的分析表明人类大脑的加工能力是有限的，对于内容的过分关注会阻碍学习者对于语言形式的关注。投入量的三个成分的作用并不完全相同，搜索并没有起到作用．评估也只是在其呈现强的状态下才对词汇习得产生作用。另外除了投入量，时间间隔和目标词汇的复现也是影响词汇附带习得的因素。本研究的结果部分的验证了投入量假设，任何类型的练习均可以不同程度的促进词汇的附带习得，但投入量大的任务并不一定会引发更好的词汇习得，任务过多

4、反而阻碍了学习者对于语言形式本身的关注。另外多义词的附带习得效率偏低，因为学习者无法有效的利用语境，辨别多个意项之间的区别，即搜索这个认知因素难以发挥作用。因此投入量假设需要进一步完善。关键词：投入量假设，词汇附带习得，由任务引发的投入量前占Abstract11lis咖dyai】【IlsatcorroboratingmeInVolVementLoadHypotllesisproposedbyL肌衙跚dHulstijniII200l，whichreVealsmerclatio蒯pb咖eeIlmolV锄entloadaIldtheillcidentalvocabulaD，∞q

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