初中物理实验对科学探究能力的培养作用

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1、科目：物理题目：初中物理实验对科学探宄能力的培养作用年级：八年级姓名：刘基晓初中物理实验对科学探宄能力的培养作用摘要：初中物理教学中应重视学生科学探究能力的培养，通过止确的科学探究培养学生的研宄性思维、解决实际问题能力，努力提高物理教学质量、提高学生的综合素质。关键词：物理实验科学探宄培养物理是一门以实验为基础的自然科学，实验是有严谨的科学方法和步骤，在这过程中耍求学生有科学的思考问题、分析问题、解决问题、讨论辨析疑难问题、应用物理知识解决问题得出结论的综合能力，培养学生严肃的科学态度和研究问题的能力以及创新冰能。新课程标准把科学探究列入

2、课程标准中，明确提出了相关的要求，因此让学生经历科学探究的过程，体验和领会科学探究的要素和方法,从而使学生真正体会和领悟学习物理的方法。一、通过演示实验初步培养学生的科学探究能力物理演示实验是物理教学的主要手段之一，能为学生提供感性认识，并在此基础上引导学生探求新的知识和技能，学生在观察的同时会有意识地伴随教师的演示而积极思考，它是培养学生研究性思维的重耍契机。所以物理教师应该重视每一次的演示实验，使学生从物理演示实验的过程中获取科学探究过程的感性素材引导学生进行思维加工，经过科学严谨的提出问题、思考问题、分析、讨论，形成物理概念，并进一

3、步推理、延仲，从而实现由感性认识到理性认识质的飞跃。学生的思维活动是从他们感到迫切需要解决问题时开始的，正好符合科学探宄过程中的第一步：提出问题，然后猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、评估，把物理通过具体化、条理化、问题化学习理解领会。演示实验具有很强的引导、启发作用，激发学生强烈的求知欲，使学生始终处于有效的积极思维状态。通过设疑问题情境，调动学生动手、动脑的积极性,提高学习兴趣的同时，培养了学生独立的研究性思维能力。如物理学的中液体沸腾时温度不变原理，水沸腾虽然是我们生活中常见的现象，但没有一个科学的思考方

4、法、探宄过程，学生不能很好的理解。通过演示实验，引导学生科学探宄，经过分析、实验，得出结论结论，利于学生的研宄性思维的培养。实际教学中，我们是先提出问题：水烧幵沸腾吋温度有没有变化？此时教师启发学生思考：（1）继续升高？（2）不变？然后制定计划与设计实验：给一杯水加热，从加热开始就测量温度。然后进行实验与收集证据：在水温达到8（rc时每一分钟读依次温度，并填入表格，以横坐标表示时间、纵坐标表示温度把数据画到指标系中。然后分析论证：水在达到100°C时（沸腾），温度不变。用演示实验科学探究我们生活中常见的又不易理解的问题，提高学习兴趣和思考

5、能力。又如初中物理中升华凝华现象，它既抽象，又在我们南方不常见，学习理解起来比较困难较大，我们通过对碘的加热进行科学探宂演示实验，直观的观察到碘加热时从固态变为气态，停止加热时从气态变为固态的现象，理解升华和凝华概念，并探宂了升华吸热凝华放热的原理。二、通过设计学生实验，培养学生科学探究维能力在学生掌握了一定物理基础知识和基本实验技能的基础上，教师应根据新课程物理实验教学的要求，有目的、有计划地设计一部分学生按照科学探宂步骤进行实验，要求学生按照实验目的和要求，根据己学习过的实验原理和方法，设计出符合要求的实验，在此过程中，物理教师应对学

6、生科学探宂过程方法提出具体的指导性要求，是对学生进行科学思维方法训练，培养实事求是、独立思考、开拓创新和研宂性思维能力的一种有效途径。例如，学习密度概念，密度虽然是生活中非常有用的一个知识，但不常提起到，不容易理解，往往会认为密度和物质的质量有关。可以给学生一个探索性的实验题目，要求学生根据科学探宂方法设计一个探宂物体质量和体积关系的实验方案，并积极引导学生思考下列问题后再进行设计：1.不同质量的一种物体体积相不相同？不同体积的一种物体质量呢？2.相同质量的两种物体体积相不相同？相同体积的两种物体的质量呢？3.同种物体的质量和体制存在一个

7、什么关系？4.设计实验时，什么因素回影响我们测量体积和质量的准确性？5.本实验需要哪些原理，其操作步骤如何？需用的器材有哪些？其实验顺序和注意事项有多少？6.通过设计本实验，你有什么体会？密度的知识在生活中能起到什么作用？学生根据以上问题设计出具体的实验方案，再经过教师审査，然后让学生利用实验室中已有的器材独立进行实验，实验结束，教师及时做好总结，使学生的理论知识得到巩固，实验技能迅速提高，逐步掌握科学探宂进行设计实验方案的要领和基本规律，提高实验设计能力，从中培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力、创新思维能力和探索性研宂思维的能力。物理

8、是以实验为基础的自然科学，掌握自然科学的棊本实验方案是物理教学的重要任务，也是新课程的重要体现，课本的讲授只是前人实验的总结，只有通过学生自己的探宂才能真正理解领会物理概念原理，要想培养学生的