案例名称《我们只有一个地球》.doc

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1、案例名称：《我们只有一个地球》科目：语文教学对象：六年级课时：1提供者：邱奕红单位：慈溪市南门小学一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球

2、的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1．学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。2．能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性。3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。了解课文介绍的有关地球的知识，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。4．培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的

3、资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）六年级年级的学生积累了比较丰富的词汇量，理解能力也有了一定的基础。在小组讨论交流的过程中能明确目的，有序地进行交流和讨论，同时他们思维活跃，可以通过想象，表演读等形式更好地理解文章。六年级的学生在读文章时不光会有自己的体会，也能通过角色转变，更好地理解文中人物的思想和情感，容易产生共鸣。四、教学策略选择与

4、设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）本课运用自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、上机自学、小组交流、协作等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决问题的工具，提高学生阅读能力。通过网上自学，完成对文章内容的拓展认识，从而提高教学效率。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。了解课文介绍的有关地球的知识，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关

5、键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图导入新课。同学们,我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并且无私的奉献着。你知道她是谁吗？对，她就是地球。今天，我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》，来了解我们这位母亲。（板书,齐读课题。） 学生读课题开门见山，直接入题播放课件太空看球，请学生谈谈感受检查预习指名读文 学生观看课件畅谈感受朗读课文，说说宇航员的感慨通过课件拓宽学生思路，指名读文可检查学生预习情况。教学地球的可爱。抓重点语句分析理解地球的慷慨学生朗读，跟读，谈自己的感受。通过朗读、想象、谈感

6、受等形式等形式理解重点语句，感受地球的可爱与慷慨。教学理解地球的破碎（1）地球的渺小。（2）资源有限。（3）完成填空：地球拥有的自然资源是有限的。地下埋藏的（　　　），如果人们没有节制的开采，最多开采二三百年就没有了。人类生活所需要的（　　　）、（　　　　）、（　　　）、大气资源，由于人们随意毁坏自然资源，……如果不顾后果地滥用化学品，就会造成一系列（　　　）。 通过自己的朗读表现出地球的渺小说说地球上矿产资源的有限性说说可再生资源的情况又是怎样呢？完成填空通过朗读、想象、谈感受等形式等形式理解重点语句，感受地球的容易破碎。资料展示地球所遭受的破坏重点理解“科学家已经证明，在以地球为中心的40

7、万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”通过朗读，小组交流讨论，理解地球的唯一。体会理解“地球的唯一”。全文小结 学生发表感想全文总结，帮助学生更好的理解文章内容。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） １参与状态：学生参与的情感，意志投入的程度。学生主动参与的时间和广度。２