初探展示设计中的“直”与“曲”

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。初探展示设计中的“直”与“曲”　　【摘要】现在人们在谈论设计的基本形式上都是以点、线、面、体作为最基本的形式，而“直”与“曲”就是点、线、面、体最基本的表现形式。把“直”与“曲”进行深入的研究,理解“直”与“曲”在展示上的各种形态，能更好地把这些基本形式运用在展示设计上。　　【关键词】“直”与“曲”形式语言展示设计　　【中图分类号】：G64【文献标

2、识码】：A【文章编号】：1009--0000-01　　　　1引言　　　　“直”与“曲”这两种感觉在展示设计中是一种形式语言，他们既能在整个展示环境中表现出来。又能营造出展示环境，他们之间是一种辩证统一的关系。　　　　2点线面体中的“曲”与“直”　　　　点形式的“直”和“曲”为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、

3、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　点是相对很小的形，从概念上讲，点是没有量度的，也没有上下左右的连续性。它在空间中只标明一个位置，但当点的概念与展示相结合的时候，点的面貌和个性就会相应地发生变化。　　在环境中，只要相对于它所处的空间来说是足够的小，就可以看成是点，在展示中，一个很小的商品标志，装饰色块等都可以看成是展示上的点,由于在展示的这个大环境下，所以点也可以用“方”和“曲”来表现，如单独一点时，点可以以方形、三角形、多边形或圆形的点的形态

4、来出现，这样他的“直”和“曲”的感觉就会体现出来，只有两点的时候，由于两个点的位置不同，会使人产生直线的联想，如果有多个点按直线或曲线排列在一起的时候，就会形成排列的线形空间和围合的虚面空间，这样“直”和“曲”的感觉就会表现得更加的强烈　　线形式的“直”和“曲”　　从几何学概念讲，线是点运动中的轨迹，一条线是有长度，但没有宽度和深度的，但有展示中一切相对细长的形状都具有线的效果，线是细长的形，与体、面相比，线具有明显的精致感和轻巧感，线一般给人的视觉带来方向、运动感受和生长感。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设

5、备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　展示中线的存在形式分：实线，即线状实体形成的线，如展柜上面的线形构件，室内墙面上的线脚等；虚线，即线状空间形成的线，如界面上的凹槽，形体间的缝隙等；色彩线，即用颜色表示的线，如用材料的色彩区别的线；光影线，

6、即光和影形成的线，如在灯光下展品所形成的投影，或灯照在墙面上的光斑。从线的存在分类中，我们不难看出线都会是以“直”和“曲”的形态出现。　　面形式的“直”和“曲”　　在几何概念中，面是线的移动轨迹，面在空间环境中表现的明显特点在于它的大幅度展示的效果。从面的形状来看，主要分为平面和曲面，平面是二维的面，主要是从轮廓形状上用“直”或“曲”的几何形或不规则形表现，而曲面则是三维的面，在展示中，面的构成往往在具体的商品、道具、装饰品、标志等的“直”和“曲”的关系来调整整个面的“直”和“曲”关系。　　体形式的“直”和“曲”　　与点、

7、线、面相比，体块具有充实的体量和重量感，在展示中体块主要是指展品或者展示道具，所以体块的“直”和“曲”的关系主要是反应在展品道具的造形上的。　　　　3“直”和“曲”在展示设计中的含义　　　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培

8、训，熟悉系统的使用和维护。“直”在汉语字典中的本义就是不弯曲，与“曲”相对的意思，可见“直”与“曲”是一组相对的概念，就是说他们是既矛盾又统一的。而“直”和“曲”的关系在展示设计中又可表现为直线、曲线、直的空间……等多种的表现形式，使人眼花缭乱，所以只有抓住他们之间的本质联系，并一层一层地进行剖析，才能