多媒体技术引入小学数学教学的思考

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1、.多媒体技术引入小学数学教学的思考牛丽内容摘要：集文字、声音、图像、动画于一体的多媒体技术在教育教学中的应用已被广泛重视，越来越多的人意识到信息技术是教学的重要技能之一。多媒体技术引入小学数学教学可以使以往用语言、模型、图表等表现手段很难让小学生理解和接受的教学难点得以迎刃而解，同时也更容易激发小学生的学习兴趣，发挥其积极性、主动性，增强主体作用，开拓学生的眼界，增大课堂容量，丰富学生的知识面。在培养学生自主学习、自主发展和创造思维能力方面有着推动作用。我们要通过教学实践，总结它的功能优势，纠正使用时产生的误区，把数学课上

2、得更生动，更活泼，更有效。关键词：多媒体技术；小学数学教学；课件。多媒体技术是把计算机技术、声像技术和通信技术融为一体，不仅能处理文字和数字，而且还能处理图像、文本、音频、视频等。多媒体技术是现代化教学的一种必然手段。引入小学数学教学可以使以往用语言、模型、图表等表现手段很难让小学生理解和接受的教学难点得以迎刃而解，同时也更容易激发小学生的学习兴趣，发挥其积极性、主动性，增强主体作用，开拓学生的眼界，增大课堂容量，丰富学生的知识面。在培养学生自主学习、自主发展和创造思维能力方面有着推动作用。然而，随着多媒体技术在小学数学教

3、学上的广泛应用，当我们从最初的惊奇，神秘和喜悦中走出，认真对多媒体辅助小学数学教学进行重新审视时，我们深深感觉到多媒体技术在给我们教学带来诸多好处和便利的同时，也给我们在教法和学法上带来更深层次的思考和更高的要求。一、多媒体技术引入小学数学教学是很有必要的。-..（一）、能激发学生学习数学的兴趣。心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。在小学数学教学中，如果把数学知识放在一个生活、活泼的情境中去学习，更容易激发小学生的学习兴趣。多媒体技术可以创设具有强烈感染力的情景，使形

4、、声、色浑然一体，从而调动学生强烈的学习激情。如学生对圆形物体非常熟悉，可以一口气说出好多，对圆的特征却不甚了解。我抓住学生这一知识基础，在教学“圆的认识”时，先用计算机出示了一些不同交通工具的车轮，学生自然知道它们都是圆形，那么车轮为什么要做成圆形呢？学生的好奇心一下子就调动起来了，但却难以说明其中的原因，我随即用鼠标一点，一个“虚拟的比赛现场”展示出来：只见3只小猴分别骑着3辆用周长相等的圆形、椭圆形、正方形做成车轮的车子从同一起跑线出发了，经过紧张的比赛，学生们看到的是用圆形做成的车轮的车子跑起来又快又稳，“那它为什

5、么会跑得又快又稳呢？”有的学生在下面窃窃私语，这是学生自然产生探求新知欲望的表现。（二）、能有效解决重难点。数学知识是抽象的，而小学生的思维则以形象思维为主。多媒体辅助教学的优势是可以将一些数学中的抽象知识通过形象生动的动态展示，转化为学生易于理解的内容，让学生充分感知，在头脑中形成表象，从而过渡抽象出理性知识，帮助学生掌握教学的重点，理解教学的难点。如学习圆面积公式推导时，需要通过“等积变形”，将圆形转化成近似的长方形来推导出圆的面积计算公式。以前的教具和学具都不能较好地完成“曲变直”-..效果，而计算机可先将圆等分成2

6、份，用红、蓝两色表示，再将其继续等分，把原来教具和学具等分的份数提高几倍，然后重新组合成近似的长方形，使学生明显看出这个近似的长方形的长就是圆周长的一半，即蓝色或红色部分，宽就是圆的半径。分、组的过程具体、形象、清晰。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。而且学生在学习知识的过程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。再如，练习题中经常出现一些象“字母a、b表示一个直角三角板的两条直角边，沿直角边a旋转一周，展现在你眼前的是一个什么形体？a、b分别是这个形体的什么？”这样比较抽象的题，没有从形象到抽象

7、这个过程，教师很难用一两句话解释清楚，又无较多的时间去讲解而借助计算机会收到事半功倍的效果。它能使三角板旋转之后留下痕迹，展示出一个圆锥形体，a、b所在圆锥的名称也很清楚了，使学生的形象思维能力和抽象思维能力得到发展。（三）、能再现知识形成过程，巩固科学知识。小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和做出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。多媒体辅助教学能够形象再现知识的形成过程和学生探求知识的学习过程、思维过程。把过程展现在学生面前，学生会对其

8、错误思维进行纠正或零乱思维进行整理，掌握的知识就更加牢固。如教学“轴对称图形”时，我让学生小组合作，把已准备好的平面图对折，找出哪些图形是“轴对称图形”，分别有几条对称轴。学生汇报时，计算机和学生汇报内容同步进行展示。这样，学生对“平行四边形”不是轴对称图形就不会感到意外，知识掌握的也比较牢固。（四）、