浅析高师音乐教育改革

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅析高师音乐教育改革　　摘要：随着社会的发展和《新课标》提出，传统的高师音乐教育理念也有待改进。本文浅析了当前高师音乐教育存在的一些问题，并对高师音乐教育改革提出了一些建议，旨在使我国的高师音乐教育培养出更加符合社会需要的教育人才。　　关键词：高师音乐教育；改革　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095--252-2　

2、　当今社会，经济发展突飞猛进，信息网络日益发达、普及，科学技术日新月异，国际竞争日益剧烈。作为国家可持续发展的动力之本―教育，被推到了前所未有的重要地位。音乐教育作为素质教育的重要组成部分也被推到了前所未有的高度。XX年一月国家教育部出台了新的《九年义务教育音乐教学大纲》，并于当年七月出台了《全日制义务教育音乐课程标准》。这些文件的出台意味着我国的基础音乐教育将面临新的改革和挑战，步入一个崭新的阶段。　　高师音乐教育专业作为培养中小学音乐师资的摇篮也将面临新的改革和挑战。我国高师音乐教育专业办学模式长期以来

3、沿袭了专业音乐院校的办学模式。这种模式下培养出来的教师已不能胜任新形势下基础音乐教育工作者的需求，高师音乐教育改革势在必行。　　一、高师音乐教育存在的问题为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和

4、维护。　　重技能轻理论　　现在很多高师音乐院校将学生的技能课放到了很重要的地位，忽略了音乐理论和“人文知识”的学习。重技能、轻理论，这既是对高师音乐教育质量要求的降低，也是违背了新课标对教师素质的综合要求。音乐永远不是孤立的技术要求，一首音乐作品包含着节奏、音高、曲式、和声等许多的音乐理论知识，还蕴含着作者的创作背景、创作情感等人文文化知识。一位音乐理论、人文知识缺乏的学生即使拥有再好的嗓音、再好的演唱、演奏技能也很难将音乐的内涵表达出来。而且作为未来的基础音乐工作者，只是片面的追求单一的技能，也无法胜任未

5、来音乐教学工作。新课标规定中小学音乐课的主要目标就是通过教师优美的演唱、演奏让学生体会到音乐的美，净化学生的心灵，让学生感知人世间的各种情感，启迪学生的想象力、创造力。这就要求高师音乐院校在培养未来的基础音乐教师时，不仅要注重技能的培养，还要注重理论人文知识等综合素质的培养，提高音乐教师的整体素养，培养出适应社会需求的全面化素质的音乐教师。　　注重西洋音乐文化忽略本土文化和音乐的多元性为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学

6、生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　《新课标》要求我们要弘扬民族文化，理解多元文化。而长期以来，高师音乐教育的学习都是以西方音乐文化为主线。如作曲、和声、视唱练耳、配器、音乐史、欣赏等课程都是以学习西方音乐为主导。涉及本土音乐和多元音乐的知识很少。显然这种偏单一化的课程设置模式已不能适应当前新课标下对音

7、乐本土化和多元化知识学习的要求。　　教学方法过于单一　　高师音乐教育基本一直沿用传统的教学方法，如口传心授、灌输式、机械训练或一言堂等。学生在学习中缺乏主动性、创造性，只能一味的、被动的接受。这种传统的教学方法不仅会影响教学质量还会降低学生学习兴趣、甚至使学生对学习产生抵触情绪。影响他们的音乐学习、甚至是今后的音乐教学工作。《新课标》中鼓励在音乐学习中发展学生的个性、创造性；音乐学习和活动要以学生的兴趣为基础，面向全体学生。而作为他们的老师如果在自己的音乐学习生涯中都没有体会过创造性、个性化的学习过程，怎能

8、在他的教学生涯中将个性化、创造性贯穿其中。　　音乐学习缺乏舞台实践为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统