奥尔夫节奏教学在实践中的运用

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1、奥尔夫节奏教学在实践中的运用薛彩萍甘肃省高台县光彩幼儿园734300摘要：节奏训练作为音乐教育中最基础也最重要的部分，我们已逐渐高度重视起幼儿节奏感的培养。木文以奥尔夫音乐教学实践展幵，在生活中引导幼儿细心观察，以熟悉的环境与事物着手，加以诱导教育；在教学活动中探索各种方法，循序渐进，以奥尔夫“原木性”的音乐教育原理，与孩子们一起“玩转节奏”。关键词：奥尔夫音乐幼儿节奏感著名德国音乐教育家奥尔夫先生指出：“能够把音乐、舞蹈、语言等融为一体的最核心、最基木的要素就是节奏。”节奏是“音乐的骨骼”、“音乐的生命”，是一种富有艺术魅力

2、的活生生的音乐语言。他特別强调从节奏入手进行音乐教育。而对于学龄前的孩子来说，学习培养节奏感是一件比较枯燥困难的事情。木着奥尔夫的教育理念，我积极进行音乐教育的探究学习与实践工作，依据《纲要》精祌，以发挥幼儿主体作用，促进幼儿全面和谐发展为宗旨，从“兴趣、感受、表现、能力”等方面入手对幼儿进行培养。在大量的理论学习、探索实践、经验借鉴的过程中，幼儿获得了全面和谐的发展，尤其是幼儿的节奏感增强了。一、善于引导、发现生活中的节奏1.语言入手，在日常生活中渗透节奏。音乐带入语言的学习，不仅学得更有趣更有创意，而且能使幼儿语言能力发展

3、得更好，像从认识自己的名字开始，当自己的名字一再被朗诵是多么得意又祌气的事，表示受到大家的注意。2.随机发现，“即兴”创作。“即兴”是奥尔夫音乐教育中最吸引人、最具魅力的地方。在日常中培养节奏感的优势是：没有过多的局限性，只要善于观察发现，可以随机进行。充分发挥奥尔夫“原木性”音乐教育中的即兴（创造）性。生活中常见的物品大都可以去挖掘、创作、发挥想像力。杯、碗、筷子、报纸等都能代替音乐进行节奏训练或演奏。如：准备若干碗、筷子。一只碗表示四分音符，念法：ta;两支筷子表示八分音符，念法：titi;没有表示休止。我们可以利用这些物

4、品任意的组成不同节奏让幼儿练d。除用语言节奏外，还可让孩子用拍手等肢体动作表现节奏。要注意的是：在节奏练习中，“休止部分”孩子较难掌握，要让其知道节奏型中空白或有休止符的地方表示休息（停止），不能发出声音，可以用握拳、点头等无声动作替代。教师在摆放节奏型吋尽量不要把休止部分放在开头第一个，幼儿会较难控制拍子的稳定性。以上方法可变化出各种节奏型也称基石，无论哪种基石都应反复多次，基本找到感觉再进行下一项。在练习中，从一开始就要注意培养孩子正确的节奏感,稳定的拍率是最重要也是最基本的要求。二、丰富多变的节奏教学形式，玩转节奏1.“

5、生动”的言语，“活跃”了节奏。在奥尔夫音乐教学活动中，语言中的语调、语气在某种程度上跟音乐要素中的音长、音色、音量等都是相通的，甚至可以用这些要素进行创造音乐作品。比如前面提到的语言节奏，在朗诵吋可以适当变换音色、音量、速度等，如：模仿老爷爷的卢音、妈妈的声音、小弟弟的声音念出等。甚至还可以演变成两个或三个声部进行朗诵，丰富的形式会增加幼儿参与的兴趣。2.“声势”练冰“动”感节奏。“声势”是指用身体作为乐器，通过身体动作发出声响的一种手段。主要包含踩脚、拍腿、拍手、捻指四种基本形式。是一种不受条件、环境、吋间制约的，以儿童身体

6、做乐器，进行节奏训练的集中及简单又有趣的方式。3.在乐器演奏中培养节奏感。打击乐器的最大特点是节奏鲜明、色彩丰富、容易操作，他能激发儿童的兴趣和想象力，为即兴演奏、创造能力的发展提供了广阔的田地。在教学活动中，常用的打击乐器种类有：木质类、皮革类、金属及散响类。活动中我先让他们了解各种乐器的声音，是清脆、是浑厚、是长音、是短音，怎样敲特别好听，然后让幼儿自己给小乐曲配上伴奏，练习合奏。三、激发幼儿的学习兴趣，节奏是一个最有力的音乐源泉节奏游戏是最直观、最能激起兴趣的活动，我常在教学中穿插节奏游戏。如：游戏走、跑、跳就是让幼儿学

7、习二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的最好的游戏活动。二分音符是大步走，四分音符是走、八分音符是跑、十六分音符是跳。通过听乐曲定、跑、跳掌握音符的时值，还奋节奏冋声的游戏更是孩子们喜欢的。教师先拍节奏，开始二小节逐步过渡到四小节。速度先慢后快不断变化，从简单逐步增加难度，训练幼儿的听觉、反应能力及记忆能力，获得愉快的情绪，激发了学习的兴趣。幼儿感知节奏后，我就让幼儿用身体的各个部位来表现，如拍手、踩脚、身体晃动等，并随之教给幼儿认识二拍子、四拍子、三拍子，在听音乐中告诉幼儿这是几拍的，让幼儿一边拍手一边听，或者一边拍手一

8、边唱，这些都是幼儿在有音乐伴奏或无音乐伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来，小马跑、乌龟爬、刮风、下雨、开火车、飞机飞、骑自行午.、划船等都可以让幼儿用手拍，用脚踩，用身体表现。这种表现自如、灵活、不用老师教，老师只不过加以引导。奥尔夫的节奏教育方法，不