中美创新型人才培养机制比较及启示

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1、中美创新型人才培养机制比较及启示韩虎李文宇中国人民解放军炮兵学院【摘要】木文对中美创新性人才培养机制从教育目标、教育内容、教育方法及教育评价四个方面进行了深入比较，并提出了对我国创新型人才培养的几点启示。【关键词】创新人才培养比较启示【中图分类号】G40-034【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2010)01-0026-02【Abstract】Thispaperundertakesadeepcomparisonontheinnovativetalentscultivatingpolicy

2、betweenChinaandAmericafromtheaspectsofteachingaims,teachingcontents,teachingmethodsandteachingevaluationaswellasgivessomeinspirationfortheinnovativetalentscultivatinginourcountry.【Keywords】InnovationTalentscultivatingComparisonInspiration提高自主创新能力，是提高我国核

3、心竞争力的根木途径。当今世界的竞争，归根结底，是综合国力的竞争，实质则是知识总量、人才素质和科技实力的竞争。人才出创新，创新出实力。但创新不能凭空臆造，它建立在知识的传播、转化和应用基础之上，而这一切又深深扎根于教育的基础之上。教育在培养民族创新精神方面肩负特殊的使命，教育方针、内容、方法等的不同，都将对创新型人才的培养产生不同的影响。美国作为目前世界发达的国家之一，其在创新型人才的培养和开发方面一定有值得借鉴的经验。木文主要就中美两国学校教育加以比较，以便从中获得一些有益的启示。一中美创新人才培养机

4、制比较1.教育目标比较(1)全面教育观与个性教育观的差异我国的教育方针一贯强调，要培养德、智、体等方面的全面发展。这个方针对人的发展提出了较高层次的要求，它要求面向全体学生，贯穿于教学全过程，达到高质量的培养人才0标。但是，从B前我国社会发展水平来讲，全面贯彻落实这个方针还很困难，用统一的计划、一致的标准去要求全体学生，事实上也难以使得千差万别的学生得到全面发展。美国则不同，美国强调个性发展，认为教育的真正意图在于开发人的潜能，发展人的个性，实现人的价值。有教育家明确指出：“教育是个性在教学和教育过程

5、中到发展的过程和结果。”美国提倡个性教育，根据学生个性差异的水平，选择和运用恰当的教学方法使学生得到最充分与可能的发展，发挥学生在学习过程中的积极性、能动性与创造性。(1)智力因素与非智力因素培养的差异我国尽管提出了培养德智体全面发展的人才这一教育方针，但在实施过程中，却出现了明显的重智育、轻其他教育的倾向，忽视对学生思维方式、意志情感等非智力因素的培养，使学生的情感发展远远落后于认知能力的发展。美国更强调学生情感力的培养，即对学生智力、非智力因素的开发以及培养学生的个性。研究人员普遍认为，在决定一个

6、人将来是否有所成就的诸多因素中，智力的作用充其量只占二成，而情感等非智力因素及其重要。智力的高低并不能完全决定一个人成就的大小。情感可以转化为动机，成为激励人们创造活动的内在动力。学生强烈的求知欲以及在创造活动中表现出来的兴趣，常常奋浓厚的情绪色彩。积极的情感能提高他们在创造活动中的意志力和形成创造性性格特征的良好条件。(2)淘汰式与发现式培养的差异应试教育是一种淘汰选拔教育，这种教育模式，只面向少数升学奋望的学生，而绝大多数富有潜能的学生因为分数没有提高，被无情地淘汰与筛选。这就使得提高学生整体素质

7、进而提高民族素质的0标，在学校学阶段就打了折扣。教育工作者应当鼓励学生认识、重视并发挥自己的优势，培养兴趣，找到适合他们自己的发展方向与空间。美国学校冇一种观念，以学生人格的全面发展为本，相信每个学生均能成功。不管对何种学生，教师都会千方百计地去发现他们的闪光点，加以肯定和表扬。他们认为每个学生都能学成功，没有差生，只有差异，只不过是以不同的方式、在不同的时间表现出来而已。1.教育方法比较(1)授受式与自治式教学方式的差异我国学校教育重视教师的传授，学生只要一味的接受，即通常所说的“灌输式”或“填鸭式

8、”教学方式。学生并不被鼓励提出问题，或对教师和课本提出质疑。如果要提问，得先举手，然后站起来问教师。学生在课堂上围着教师转,很少冇机会主动学＞J。美国则重视学生的探究学强调学生的参与过程，体现出指导、探究的特点，如启发式教学、主体式教学等模式。教师强调学生的主动参与，他们认为学生知识的形成过程既不是被动接受的，也不是真正发现式的，而是通过外界导向性的信总跟学生原冇的知识和思维结构相互作用，才能实现新知识的发生。(2)重理论与重实践的差异我们的学校教育更强