真材实料“写”作文

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1、真材实料“写”作文——关于小学生作文取材的思考吴江市铜罗中心小学陆敏华“做文”盛于“作文”“高考结束后，语文老师分析学生的作文时，大致可以诊断出三大毛病：表达无内容、表达无规矩、表达无个性。”（郑杰的《给教师的100条新建议》）“无内容”反映学生生活积累贫瘠；“无规矩”体现学生作文技能薄弱；“无个性”显示学生思想粗浅。这类“三无”文章，是长期“做文”训练的结果。语文教学12年，作文如此惨淡，语文教师真得低下头，从根上反思我们作文教学中的问题：应试，繁荣了“做文”小学作文课上完成的“文”往往有两类：“作文”和“做文”，结果往往是内容空洞、不诚实的“做文”较多，

2、究其原由：1.“做文”简单“做文”过程简单。循着老师指定的主题：或是表达亲人的情感，或是记述一件有意义的事，或是描述春的烂漫、秋的成熟……例文无限多，稍作改装，完成一篇切合主题的文章并非难事，十几年这样的“做文”指导、训练，“做文”驾轻就熟，不出现高考时的“三无”文章才怪。“作文”过程复杂得多，艰难得多。搜肠刮肚，苦思冥想，历经“山穷水尽”“柳暗花明”的颠簸、曲折。“简单”便于教师教学，便于学生完成，这是“做文”久盛不衰的根本。2.“做文”快捷“做文”如东莞玩具厂工人制作洋娃娃，照着样张，按顺序找来塑料的眼睛、耳朵、假发、胳膊，穿上小衣，戴上小帽，一个讨人喜

3、欢的“小人”就做成了。两节课的时间，“做文”是能完成的。而“作文”很费时，作家也常有半天坐在书桌前写不出一个字的情况，何况是小学生。两节作文课，去除老师指导的时间，留给学生构思、下笔成文的时间并不多。由于教学效率中时间也是重要因素，这也促使作文教学有意无意地往“做文”倾斜。3.“做文”近利“做文”是为了考试。学生的作文，读者主要是老师，老师的评价至关重要，几年的“做文”指导、训练，学生揣摩了老师对作文评价的方向。为了能得高分，学生作文的目的就是让老师看着喜欢，或煽情，或新奇，或华丽，或细腻。而真正为了表达自我和交流的“作文”，不一定被老师看好，屡次不被欣赏后

4、，也逐渐萎缩了表达的冲动和激情。学生，需要“作文”“现在中国文坛上，名家颇多，风格迥异。但是，统而观之，大体上只有两派：一派平易近人，不求雕饰；一派则是务求雕饰，有时流于做作。我自己是倾向第一派的。我追求的目标：真情流露，淳朴自然。”（季羡林的《读书治学写作》）文坛的文章，也是有的写，有的做。两者区别：写文章，作者追求酣畅淋漓的表达快感；做文章，作者追求精雕细刻后读者的悦纳。而能打动人心、能历经岁月冲刷的，还是朴实自然有真性情的文章。“文章不是做出来的，而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。”（于漪）“从三年级开始学写作文，孩子从读别人的课文，转变为让别人读自己

5、的作文，是第一次向成人世界表达自己，标志着真正步入了有知识的童年。”（肖复兴）“作文”是孩子成长中表达自我和交流的需要。作文，需要真材实料“取材”这个环节，学生需要足够的时间。筛选、观察、思考、调查、收集，取材这个环节往往由于费时、费劲而被省略，教师不给学生“内孕”的时间，却要求生出活泼泼的“娃娃”，那是不可能的事。有了时间，如果没有方法指导，学生独立完成构思选材仍较盲目。取材阶段，还需要老师结合作文要求和内容，给予方法指导。下面结合笔者教学实践，浅谈作文教学中如何指导学生取“真材实料”：一、筛选素材当切合作文要求的材料繁杂时，需要引导学生从中选择。如五年级

6、作文：回忆亲人让你感动的事，选择一件，把事情经过写清楚。当学生明确作文“要写什么”后，给每个学生印发作文准备表：(准备时间为3天)1.列出亲人让你感动的事2.选择你最想写的那件事3.回忆这件事的经过4.哪个细节,你最难忘三天后,收到学生的作文准备表,下例是张**完成的准备表：1.列出亲人让你感动的事1.爷爷把好吃的让给我吃2.爷爷下雨来接我,他全身淋湿3.爸爸为我布置书房4.妈妈给我拍蚊子5.姑姑送我自行车6.我生病了,妈妈请假照顾我2.选择你最想写的那件事妈妈给我拍蚊子3.回忆这件事的经过明天考试，蚊子吵得我睡不着。妈妈坐在旁边拍蚊子，我睡着了。醒来时，看

7、到妈妈坐着睡着了，手掌里是几只死蚊子和血，我很感动，又很难受。4.哪个细节,你最难忘妈妈手掌里的死蚊子、血“取材”过程中，学生循着“亲人感动我的事”回忆，在记忆中搜索素材，上例中的学生记起6件相关的事，经过筛选，他选择了“妈妈给我拍蚊子”。无疑，这件事能从中浮现出来，一定在孩子心灵烙印最深，也确实是他最难忘，最想倾吐的。经过“回忆这件事的经过”引导学生集中注意力，把记忆内容清晰化、条理化。“哪个细节你最难忘”更如放大镜一般，聚焦细节，凸显细节，好的作文，细节就是学生情感“汩汩流出”的泉眼。“作文准备表”为学生“取材”提供了方法指导。来于学生亲身体验的“材”，

8、就是作文需要的源头活水，它生动活泼，有血有肉，有情有