高校班级规模的控制.doc

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1、高校班级规模的控制姚利民，杨静2012年高等教育国际论坛论文。本文系2011年湖南省普通高等学校教学改革研究项目（湘教通[2011]315号）——《高校班级规模调研与分析》之阶段性成果。姚利民，湖南大学教科院教授，湖南省高等教育学会秘书长，主要研究教学原理；杨静，湖南大学教科院研究生，主要研究教学原理。（湖南大学教育科学研究院，湖南长沙410082）摘要：班级规模是影响高校教学质量的重要因素之一，高校班级规模过大，必须加以控制，从政府看，要树立正确的教育观念、执行教育法规、加大高等教育投入；从高校看

2、，要将学生利益放在首位、将教学质量视为学校生命线、遵循和落实国家教育法规、丰富教育教学资源、适时调整专业结构和引导学生合理选择专业、提高专任教师的上课率。关键词：班级规模；高校班级规模；生师比；教学质量中图分类号:G642.42文献标识码:A文章编号提高高校教学质量是高等教育的永恒主题。影响高校课堂教学效果和教学质量的因素很多，其中一个非常重要的因素是班级规模[参考文献:[]蒋士会.试论高校大班课堂教学的优化[J].大学教育科学,2004(1):27-30]，即课堂教学活动中影响学生学和教师教的实际

3、人数[[]陶青.班级规模与生师比的混用、辨析及其政策启示[J].上海教育科研,2008(11):17-20]。在美国授予博士、硕士和学士学位的高校中，20人以下的小班占全部班级的比例分别是68.2%、48.5%和63%，50人以上的大班所占比例分别是9.55%、2.35%和2.7%，比较著名高校20人以下的小班高达68.2%，50人以上的大班只有9.55%[[]张弛,张斌贤.美国大学和学院的生师比与班级规模[J].教育发展研究,2002(1):66-69]；美国几所顶级大学中，20人以下的小班占72

4、.47%，21-49人的中等规模班占18.57%，50人以的大班占8.97%[[]万圆.试答钱学森之问:加强高校师生互动-基于控制生师比和班级规模的探讨[J].教育与考试,2011(3):76-80]。而我们对某省7所高校14091个教学班级规模的数据统计发现[[]杨静.高校班级规模的调研与分析[D].长沙:湖南大学硕士学位论文,2012]，高校班级规模过大，平均为65.91人，重点高校、一般高校、新建高校、专科学校等四种不同类型高校的班级规模分别为60.67人、66.10人、81.28人、45.2

5、6人，政治理论、高等数学、大学英语、计算机、体育等五类公共课程的班级规模分别是86.01人、94.74人、57.08人、58.71人、53.52人，平均为70.0人，文学、物理、土木、材料、医学等五类专业课程的班级规模分别为75.61人、69.29人、74.22人、60.48人、97.51人，平均为75.42人。由此可见，随着自1999年高校的扩招，高等教育的大众化和普及化，高校生师比的提高，高校班级规模的确扩大，由于班级规模是影响高校课堂教学效果和教学质量的一个非常重要的因素，并且实践已经表明，高

6、校班级规模的扩大给教师教和学生学进而给教学质量带来了一系列负面影响，因此有必要探讨和找寻控制高校班级规模扩大的对策。我们认为，政府和高校都要努力控制班级规模扩大。一、政府控制班级规模扩大1．树立正确的教育观念教育观念问题是高校建设与发展中的基础性与本质的问题，教育观念是教育实践的先导，有什么样的教育观念就会有什么样的教育实践，所以树立正确的教育观念对教育实践工作有重要的导向作用。首先，要树立教育必须以人为本的观念。促进人的全面发展和适应社会需要是衡量高校人才培养水平的根本标准[[]教育部关于全面提高

7、高等教育质量的若干意见[Z].教高[2012]4号.http://www.gov.cn/zwgk/2012-04/20/content_2118168.htm]，也是高校必须树立的教育理念。高等教育的根本功能在于人才培养，促进所有学生的成长与发展，高等教育必须以人为本，以人为本即高等教育必须以学生为中心，为了学生，促进学生的发展，要用这一观念指导、监督高校的办学方向和教育教学过程，制止、纠正高校片面扩大班级规模、忽视与牺牲学生利益和发展的种种做法。其次，要树立教育质量是学校生命线的观念。敦促高校在高

8、等教育扩招并逐步迈向大众化、普及化的背景下，把保障和提高教学质量作为学校管理的中心任务和关键工作。面对当前高校班级规模扩大的现实，要深刻认识严格控制高校班级规模的紧迫性和必要性，真正意识到高校班级规模过大是影响高校教育教学活动开展和教育教学质量保障、提高的重要因素，既加重了教师教学的负担又是对学生合法权益的严重侵犯，既大大加剧了教学资源的紧张程度又是对教育公平理念的严重背离，从而自觉主动地做好高校班级规模的监控工作。2．执行教育法规众所周知，我国对高校班级规模没有明确