2015河北中考数学考试说明对比

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1、实验中学2015年考试说明（颜色部分为变化）2014年考试说明.河北省初中生毕业升学考试命题的指导思想是：坚持有利于推进全省初中教育的整体改革和发展，体现九年义务教育的性质，面向全体学生，全面提高教育质量；坚持有利于改革课堂教学，减轻学生过重的课业负担，全面实施素质教育；坚持有利于培养学生的创新精神和实践能力，促进学生生动、活泼、积极主动地发展；坚持有利于高中阶段教育事业的发展，促进高中阶段学校的均衡发展和教育质量整体提高．数学学科命题，坚持围绕《义务教育数学课程标准（2011年版）》，考查学生对基础知识和

2、基本技能的理解和掌握程度；设计有层次的试题评价学生的不同水平；关注学生答题过程，做出客观的整体评价，考查学生知识技能、数学思考、问题解决和数学态度等方面的表现。数学学科命题，注重考查学生进一步学习所必需的数与代数、空间与图形和统计与概率的核心知识和能力；注重考查学生对其中蕴涵的数学本质的理解；注重考查学生的思维方式和学习过程；注重考查学生运用所学知识在具体情境中合理的应用。合理地设计试题的类型，有效地发挥各种类型题目的功能。试题的编排突出层次性、巩固性、拓展性、探索性，综合与实践素材的情境充分考虑学生的认知

3、水平和活动经验。淡化特殊的解题技巧，不出偏题怪题。命制的试题要求充分体现核心初中数学观念：数感、符号意识、运算能力、模型思想、空间观念、几何直观、推理能力、数据分析观念。数感主要是指关于数和数量、数量关系、运算结果等方面的感悟，从而理解或表述具体情境中的数量关系。符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系的变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形；根据几何图形想象出所描述的实际物体，想象出物体的方位和相互之间的位置，描述图形的运动和

4、变化；依据语言的描述画出图形等。几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以吧复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。数据分析观念河北省初中生毕业升学考试命题的指导思想是：坚持有利于推进全省初中教育的整体改革和发展，体现九年义务教育的性质，面向全体学生，全面提高教育质量；坚持有利于改革课堂教学，减轻学生过重的课业负担，全面实施素质教育；坚持有利于培养学生的创新精神和实践能力，促进学生生动、活泼、积极主动地发展；坚持有利于高中阶段教育事业的发展，促进高中阶段学校的均衡发展

5、和教育质量整体提高．数学学科命题，坚持围绕《义务教育数学课程标准（2011年版）》，考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度；设计有层次的试题评价学生的不同水平；关注学生答题过程，做出客观的整体评价，考查学生知识技能、数学思考、问题解决和数学态度等方面的表现。数学学科命题，注重考查学生进一步学习所必需的数与代数、空间与图形和统计与概率的核心知识和能力；注重考查学生对其中蕴涵的数学本质的理解；注重考查学生的思维方式和学习过程；注重考查学生运用所学知识在具体情境中合理的应用。合理地设计试题的类型，有效地发挥

6、各种类型题目的功能。试题的编排突出层次性、巩固性、拓展性、探索性，综合与实践素材的情境充分考虑学生的认知水平和活动经验。淡化特殊的解题技巧，不出偏题怪题。命制的试题要求充分体现核心初中数学观念：数感、符号意识、运算能力、模型思想、空间观念、几何直观、推理能力、数据分析观念。数感主要是指理解或表述具体情境中的数量关系。符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系的变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形；根据几何图形描述图形的运动和变化

7、；依据语言的描述画出图形等。几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以吧复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。数据分析观念需要根据问题的背景选择合适的方法，对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，且只要有足够的数据就可能从中发现规律。包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据的分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据

8、可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。数据分析是统计的核心。运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确的进行运算的能力，并寻求合理简洁的运算途径解决问题。推理能力贯彻于整个数学学习的过程。推理是数学的基本思维方式。也是人们学习和生活中经常使用的思维方式，推理一般包括合情推理和演绎推理，合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果；演绎推理是从已有的事实（包括定义、公理、定