读懂教材读懂学生读懂课堂教学课件

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1、读懂教材读懂学生读懂课堂浙江省嘉兴市南湖区教研室朱德江读懂教材、读懂学生、读懂课堂教师教材课堂学生发展学生请你想一想：你读得最多的是什么？你读得最好的什么？三个“读懂”哪一个你容易把握？哪一个困难很多？读懂反思？？读懂教材、读懂学生、读懂课堂教材课堂学生教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，凝聚着众多专家、学者和数学教师的集体智慧。教师作为教材的使用者，首先应该对教材文本进行深度的研读和理解，明确“教材编写了什么”“教材为什么这样编写”“教材这样编写对教学有什么样的启示”，然后对教学内容作出选择，这样才能深入浅出地引导学生感悟、理解和运用数学知识。读

2、懂教材读懂教材是备课的最基本环节，是理清教学重难点、确定教学目标、设计教学方案的基础，也是高质量教学设计、高水平课堂教学的前提。解读教材是教师的一项基本教学技能。（一）通读教材，读懂教材，理清教学基本内容，理解教材编写意图读懂问题情境（例题、主题图）读懂习题1、读懂问题情境可以从以下几个方面解读和思考读懂问题情境中呈现的信息及关系。读懂问题情境中体现的知识点以及知识背后蕴涵的数学思想和方法）读懂问题情境的展开过程，了解教材呈现的知识结构、呈现方式读懂问题情境中的提示语、留白（1）读懂问题情境中呈现的信息及关系。（2）读懂问题情境中体现的知识点。（3）读

3、懂问题情境的展开过程。读教材问题情境的展开过程，了解教材呈现的知识结构、呈现方式，把握结构特点（创设情境——建立模型——解释与应用），思考教材内容的呈现结构与知识的逻辑结构之间的关系，思考对教学的启示，在数学活动中引导学生经历数学建模过程。（4）读懂教材的提示语、旁注、留白新教材中常有指导思路、方法的提示语和指明关键的旁注。要仔细揣摩教材中提出的问题批注、提示、指导语。2、读懂习题的内容与层次（二）深度研读，读透教材，理清教材重点难点，把握教学核心内容通读教材基础上，教师要深入研读教材，对课本上呈现的内容从各个侧面加以深入地理解，努力理解和把握教材的本

4、质和核心。1、深究核心知识，理解数学本质，把握教材内隐的学习方式和数学思想方法深究核心知识，理解数学本质。如概念的内涵与外延；公式、定理、法则成立的条件、特征和适应的范围；属于哪种知识类型等。如分数通分的本质.再如“周长”“面积”“分数”概念等。2、用整体联系的观点研读教材，把握知识的阶段性和连续性。研读教材不能只关注一节课的内容，而应了解整个小学阶段对相关内容的呈现序列，理清教材中各个内容领域的编排线索，把握知识发展的线索，善于将某一知识置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视和研读，做到“既见树木又见森林”。一上比较与分类象形统计图与简单统计

5、表的认识一下结合身边的实例,经历简单的数据统计活动二上认识1格表示1个单位的条形统计图三下认识平均数四上经历数据统计的过程1格代表几个单位的条形统计图简单的折线统计图五下经历数据统计的过程扇形统计图统计图的选择认识中位数与众数六上经历数据统计的过程复式统计图北师大版教材“统计”整体编排顺序3、结合课程标准读教材，把握适当的教学目标。如“因数与倍数”单元《数学课程标准》的有关内容目标表述：在1～100的自然数中，能找出10以内某个自然数的所有倍数，并知道2，3，5的倍数的特征，能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。在1～100的自然数中，能找出某

6、个自然数的所有因数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数。知道整数、奇数、偶数、质数、合数。4、结合研究学生读教材，把握教学重点难点总之，要准确解读和把握教材，既要通读教材全面了解，又要深入研读吃透教材。要学会“放眼全套、统览整册、精读一课”，从而吃透教材，用“好”教材，用“活”教材，那么课堂教学一定能更高效。研读教材是教师专业成长的“快车道”。读懂教材读懂一个学生，走进一个世界。读懂学生读懂学生为什么要“读懂学生”？读懂什么？怎样“读懂学生”？为什么要“读懂学生”？学生之间是有差异的，读懂学生的差异是教学的基础。○差异一：人的认知水平存在纵向差异○差

7、异二：儿童间的横向差异个体之间存在个性差异群体差异：不同区域间的、性别的等读懂什么？已有基础学习困难学习轨道（学习路径）思路想法学习状况（兴趣、学习方式等）……怎样“读懂学生”课前访谈课前问卷（前测）课堂观察、检测课堂提问和追问课后访谈课后分析（错例分析、作业等材料分析）怎样“读懂学生”课前访谈课前问卷（前测）课堂观察、检测课堂提问和追问课后访谈课后分析（错例分析、作业等材料分析）课堂上教师如何读懂学生？读懂学生后如何进行教学处理？读懂了学生，课堂才有根；读懂了学生，课堂才有活力；读懂了学生，课堂才会焕发智慧的光芒。读懂课堂读课堂懂反思？？读懂“教什么

8、”读：预设的教学目标是什么？课堂上有没有实现目标？教师有没有调整目标？对未达成的目标教师如何处