“三语”教育教学的实践与经验

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1、“三语”教育教学的实践与经验http://www.gog.com.cn　　2005年10月24日　11时50分28秒　金黔在线一“三语”教学是指三种语言结合进行的教学，自列入国家指定实验课题以来，广大教育教学工作者都在进行实验探讨和研究。这里所说的“三语数学”是指“侗汉英”，也是指在侗族地区学生学习英语语音时，运用本族语(侗语)和他族语(汉、英)作为教学用语的教学，英语是教学规定用语，本族语是教学“辅助用语”。榕江县车江中学地处遥远偏僻的月亮山脚侗寨，侗族学生占95％以上，英语课开设十多年来，年年考试及格率达不到5％，英语一直是一道侗家孩子

2、难以跨越的门坎。二教学就是教与学，两者相互联系，不可分割，有教者，就必有学者。教育的对象是学生，学生是被教的主体。因此了解和分析学生情况，有针对性地对教学成功与否至关重要，经过一段时间的采用侗英汉“三语”实验教学，我认为在侗族地区要贴近学生的生活实际和学习实际，使他们比较容易接近教师所传授的知识内容，促进思维能力的发展，提高英语口语表达能力，较快地实现从感性认识上升为理性认识。在实践中我把教学和学生分为三个阶段来进行。初一阶段：侗汉表述—侗汉理解—英语翻译。初一学生能用侗语、汉语进行思维和交流，但不懂英语、不会说英语，于是第一堂课我是这样上

3、的。师：GoodmorningC1ass!生：Goodmorningteacher!师：Sitdownplease有的学生跟着手势坐的，但绝大部分学生眼睛转来转去还在站着，有的在笑，看别人坐了，才渐渐坐下来，我板书“Sitdow”后问道“Sitdown”侗语是什么意思。大家都说shuideny(坐板凳),汉语呢？“坐下”，“对了那刚才我叫你的‘sitdown’怎么大多数不坐呢”？全班顿然醒悟，笑声消除了紧张……初二的学生不仅能听懂英语，了解英语一些词汇，但不能用英语进行思维和交流，因此我采用侗语表述+英语翻译+侗汉理解的方法。要想进一步提高

4、学生的英语素质，首先要激发学生的英语学习乐趣，只有学生真正理解，懂得英语才能保持学生学习英语的浓厚兴趣。例如：我指门说：openthedoorplease，便板书“door”问他的侗语是什么，他们会齐声告诉你“duo”，你再次door就是duo门，侗英音义相同，易懂易记。再如：“Thisispen”之类，板书“pen”让学生抄写后，指出“pen”和侗语“跑”音同语义不同“July”侗语(舅舅好)by(buy)侗语“去”、“do”侗语“破”hear侗语“打”lay侗语“富有”dream侗语“增加”等等，这样学生们既理解又易识记，教学课堂气氛活

5、跃，学生们更加觉得英语教师不再可怕，反而有亲切感，由原来躲老师而变成现在主动用英语跟老师打招呼。初三阶段的学生基本能听懂并基本上理解英语词汇和句型结构，因而可用英语表述—侗汉翻译—英语教学。初三学生对英语语法困惑不解，我想，不能让学生们感到所学英语语言是个负担，应该让他们感到轻松愉快、有趣、乐学。我认真思考比较，终于得出用汉语教学理解，学生觉得颠倒，难于掌握，所谓的“倒装”，无非是语言的语序颠倒问题，而侗语与英文在这类句子结构上的语序相同。用侗语教学去理解这类句子结构，学生觉得十分容易，不存在什么语法问题，不但容易接受而且表达十分轻松自然。

6、其实：英语：by(在)theside(边)oftheriver(河)和侗语nyaoh(在)geel(边)nyal(河)，语序完全相同，是很合符科学逻辑的，因为说话内容主要是“在边”不在河，在什么边，才道出“河”来，汉语把“河”当作定语“河的”来修饰“边”，才说“在河边”。再如：汉语：他已经把那只狗打死了。英语：He’vebeaten(他打了)that(那只)dog(狗)dead(死)already(已经)。侗语:Maoh(他)heeup(打)deil(死)duc(那只)nguap(狗)Javyangx．(已经)说话的关键是“他打”打什么？“

7、打狗”，结果怎么样，“死了”层次分解，主要是“他打狗”，而不是“他被狗打死了”有什么奇怪为何认为“倒装”，类似的语句很多，所以用侗语教侗族学生学英语，学生用英语交际，表达就比较自如，顺理成章些。由于三语教学不断给侗族学生创造学习理解和识记的条件，消除了课堂上难沉重的气氛，促进学生听、说与表态能力，带动了读、写，增强了自信。三为了进一步提高学生们的英语素质，我不但要求学生认真听课，早读课从动口、大声朗读，放学后多读、多写，而且还利用课余时间进行英语书法、英语作文、演讲、背诵、朗诵比赛，使学生的学习情绪十分高涨，经过两年的实验教学，同学们高兴地

8、说：“英语和侗语有好多相同与相似的东西，只要好生对比，会学得好的。”教是为了学，教育的对象是学生，没有学生学，自己教是徒劳的，教师要结合民族学生实际，为学生提供和创造学习有利的条