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时间:2018-12-06
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1、鼓励性评语对小学生阅读影响的个案研究〔摘要)二十世纪初期,赫洛克发现,相对于其他评语来说,赞扬更能提高小学生的测验成绩,从此赞扬深受研究者的关注。然而进一步研究发现,不同种类的赞扬对小学生的学习积极性产生不同的影响。事实上,大多数小学生更偏爱鼓励。釆用个案研究的方法,对小学一年级学牛实施鼓励性评语二十多天,观察其阅读理解力的变化。结果发现,鼓励性评语有助于提高小学生语文成绩、汉字识字量、阅读理解力,以及激发小学生阅读兴趣。(关键词)评语;阅读;小学牛(中图分类号)G44〔文献标识码)B(文章编号)1671-2684(2011)07
2、-0011-04一、问题提出二十世纪以前,对评语的研究主要偏重于思辨性。二十世纪初期,著名心理学家赫洛克对评语的作用进行了实证研究,结果发现,赞扬组、批评组、观察组和控制组的测验成绩依次降幕排列[1]。结果表明,赞扬比其他评语更能调动学生学习积极性,从此,赞扬的评语深受研究者的关注。美国心理学家Dwock等人(2002)通过给小学生“智力赞扬”(如:你很聪明)和“努力赞扬”(如:你很努力)两种评语进行实验。结果发现,获得“努力赞扬”小学牛的测验成绩显著地高于获得“智力赞扬”小学生的测验成绩。同时还发现,两种赞扬对小学生非智力因素产
3、生不同的影响。由于评语具有导向的功能,所以获得“智力赞扬”小学生与获得“努力赞扬”小学生的行为表现不同,具体如下:第一,前者解决问题的自信心不足,而后者对困难问题充满了信心;第二,前者因困难问题而受到较大的挫伤,而后者因困难问题受到较小的挫伤,因此,前者的抗挫折能力较差,而后者的抗挫折能力较强;第三,前者把成败归因于自己的智商高与低,而后者把成败归因于努力与不努力,这种归因方式促使后者比前者更勤奋、更努力;第四,前者在智力赞扬的指导下,对于困难,没有一丝不苟和持Z以恒的精神,而后者在努力赞扬的指导下,对于困难,具有不达目的不罢休的
4、精神,即表现出一丝不苟和持之以恒的精神[2,3]。总之,“智力赞扬”的评语对小学生的学习产生了消极影响,而“努力赞扬”对小学生却能产生积极影响。还冇的研究者对赞扬进行更详细的探究。美国心理学家Corpus等人给学生“掌握知识赞扬”(如:你真正掌握了这些知识)和“社会比较赞扬”(如:你在班里是最好的),前者更有利于学生的发展。后来,他们继续从事赞扬研究,结果发现,“过程赞扬”(如:你发现一个好的方法去解决问题)比“个人赞扬”(如:你是一个聪明孩子)同样更能调动学生的学习积极性[4,5]。从多种类赞扬的实证研究结果来看,不是所有的赞扬
5、都能够调动学生的学习积极性,激发学生的学习动机,从而提高学牛学习成绩。我国也有研究者进一步通过对小学生的调研发现,相对于赞扬、批评和不理睬等评语来说,大多数小学生都偏爱鼓励[6]。然而,鼓励性评语能否对小学牛产生积极的影响,尚需通过实验进一步探究。本文采用个案研究的手段,探究鼓励性评语是否能够激发一年级小学生阅读兴趣,提高阅读理解力,提高其语文成绩等。二、实验方法(-)被试被试为一名小学一年级女生,年龄七岁,在北京市某小学读书。(-)实验材料实验材料为短篇叙事文,主要来源于小学课本《语文》(一年级下册),该教材为经全国中小学教材审
6、定委员会2001年初审通过的义务教育课程标准实验教科书。需要阅读的课文:《大熊猫》《特別的作业》和《燕子妈妈笑了》等;还冇一些短篇叙事文來自于《E吋代少儿网络版十万个为什么》(动物与植物)中的一些内容,如,《苹果为什么被人们称为“记忆果”》《为什么大白鲨会吃人》。毎篇实验材料中每个字均加注拼音。苹果为什么被人们称为“记忆果”苹果是小朋友们最喜欢吃的水果,它是四大名果(苹果、葡萄、柑橘、香蕉)之一,人们誉它为“全方位的健康水果”,古人又称它为“奈”或“频婆”。苹果还有一个美名叫“记忆果”。这是因为苹果中含有丰富的糖类、酸类、芳香醇类
7、和果胶物质,以及维生素B、C和锌、钙、磷、铜、铁等营养成分,这些都是大脑发育不可缺少的营养物质。它们不但能为大脑的发育提供丰富的营养,而且还可以促进大脑的发育,提高记忆力。所以小朋友平时一定要多吃苹果,这样会使大脑变得越来越聪明的。(三)实验过程被试的主要任务为阅读短文,整个实验分三部分,其流程如下。前测:在实施实验之前,被试的班级刚刚进行过单元测试,把该测试成绩作为前测成绩。中测:要求被试每天阅读一篇短文或者课文,如果一遍阅读不懂,就告诉被试可以读两遍或三遍,直到被试能够流畅阅读每个句子。然后要求被试给主试阐述该文章的意思。在被
8、试阐述完毕后,主试提出问题。以《苹果为什么被人们称为“记忆果”》为例:(1)四大名果是什么?(2)哪种水果被称为“记忆果”?(3)苹果含有哪些营养成分?(4)这些营养成分对大脑有什么好处?在被试回答后,主试立刻给被试鼓励性评语。第一,如果被试回答正
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