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1、研究实践精炼课堂摘要：教育教学是学校的中心工作，教学研究是提高教学质量的重要保证，没有深入实际的教学研究就不会有精湛的课堂教学，因此，本校通过“深入实际、调查分析、确定方向、实践探索”的研究模式，引领教师在研究中教学，在教学中研究，自觉走研究之路，促进教师的专业化发展，提高课堂教学效益。关键词:教育教学;研究实践Abstract:Theeducationteachingistheschoolmaintask,theteachingresearchisimprovesthequa.lityofteachingtheimportantguarantee,therefore,thisscho
2、oladopts“thoroughlyactualthediagnosis,thedeterminationdirection,thepracticeexploratiotheresearchpattern,eagerlyanticipatestheteacherintheresearchtheteaching,studiesintheteaching,thedeterminationtakesroadoftheresearch,promotesteacher，sspecializeddevelopment,raisestheclassroominstructionbenefit・Ke
3、ywords:privateuniversitylibrary;universitystudents;informationquality;educatio1面对现状，深入分析大连市甘井子区鹏辉小学是1999年成立的新建校，教师师资缺乏,35周岁~45周岁的教师占教师总数的70%,52周岁以上的教师占10%,青年教师仅占20%。由于中年教师人数偏多，这部分人大多有15~20年的教龄，处于教学的高原期。课堂教学已有了自己的固有模式,教学理念比较陈旧、保守，不善于开拓创新，有着“靠经验、吃老本”的消极思想，行为上消极落后、不肯思考，不善于研究，课堂教学死气沉沉。原有的教学模式已严重制约了教
4、师能力的发展及学生能力的提高。当时全校教师仅有4人在区级上过观摩课,教学研究的氛围没有形成，教研时嘴巴张不开，发言人寥寥无几，面面相觑，场面尴尬。面对这种情况，我们冷静思考、分析、研究，如何能带领教师走出自我束缚的子，提高教师课堂教学的综合素质,促进学生的全面发展?学校领导班子深思之后，一致认为，唯有深入开展课堂教学研究，才能绽放精彩的课堂教学奇葩。方向找准了，接下来就是如何进行教学研究。2把握方向，实施操作教学研究的落脚点是课堂教学，为了更加切实有效地开展课堂教学的研究活动，我们采用了行动研究法，通过组内“五同课”的形式，循环往复，螺旋上升，达到提高课堂教学实效的目的。所谓的'‘五同
5、课”即：同一个内容每个学年组，根据学科和教材的不同，全组成员共同探讨研究选择教材中重点内容执教五同课。同备一节课内容确定之后，组内每个成员分别备课，根据自己的学生现状、教学经验及搜集整理的各种相关资料进行整合，梳理出适合自己的课堂教学设计。然后组内成员共同研究、讨论这些教学设计，大家各抒己见，探讨每个环节的具体操作是否可行,最后敲定最后的教学设计。同上一节课教案确定后，组内每个成员在同一天内，分别执教统一教学内容,其他成员一同看课。同反思一节课看课之后，所有成员一同坐下来，就每人上课情况，分别作一反思，总结自己的成功与不足,并分析原因。同诊一节课在个人反思之后，全组成员就每个人上课情况
6、进行点评,点评亮点，分析不足，研究对策,确定切实可行的教学设计。经过一段时期“五同课”的设计、操作，教师的课堂教学技能有了一定的提高，教师研究的氛围逐步得到改善，但这种改善与提高的步伐似乎太慢。教师理论支撑学习的程度不够，缺乏总结、提炼。这种研究仅停留在表面和浅层次上,教师的总结、提炼、提升没有得到体现,对教师的专业化发展不利，鉴于此情形，我们及时地分析调整。结合本校参与研究的省级课题《小学学科课堂教学行为设计与实施的研究》，将原有的五同课内涵作了进一步提升，改为“共同学习、共同设计、共同论证、共同实践、共同反思”，这样对五同课又有了更新的理解和诠释。3提升内涵，全面提高我们认为真正的
7、教学研究,应该有雄厚的理论支撑才能得以实施。没有实践的研究是空洞的、乏味的、缺乏框架的支撑。因此，必须将课题的研究与课堂教学有机的结合。本校“十一五”参与研究的省级课题是《小学学科课堂教学行为设计与实施的研究》。根据这一总课题，每个年级组要结合自己学科和教材的重难点,确定自己组内的研究专题。如《小学数学三年级计算教学基本课型教学行为设计与实施的研究》、《小学语文高段阅读课教学行为设计与实施的研究》……确定组内的研究专题后，再来实施组内的"五同课
