苏教版小学科学三年级下册《根和茎》教案设计

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。苏教版小学科学三年级下册《根和茎》教案设计　　　　　　教学背景：团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　《根和茎》是苏教版小学科学三年级下册第二单元植物的一生中继《果实和种子》之后的一课。这一课的目标是让学生认识根和茎及其分类和作用。就教材的设计意图来

2、看，重在让学生通过观察、描述、思考、讨论、绘画、实验等方法去探究根和茎的相关知识，掌握一定的方法与技能，陶冶学生热爱自然，热爱花草树木的情操。要求教师要以此为“点”，引导学生亲近自然观察自然，以开放的思维到更广阔的空间去“感受、体验、内化”教材中的内容。依据《科学课程标准》对相关内容的具体要求，结合三年级学生（城市学生）对植物方面种植观察欠缺，教学中我提前一周指导学生在玻璃杯里种上一些青菜种子和黄豆种子，并指导让学生观察和做好记录，使其亲身经历种植和观察的全过程。本课的教学设计力求体现科学教学的三维目标。在过程与方法上：通过实物观察与多媒体演示，学生能大胆质疑，乐于提出关于根和茎的问题

3、；能通过实验探究根和茎的作用；能够照顾好自己栽种的植物，做好观察日记。在知识与技能方面：学生通过自主探究认识根和茎的不同形态及其功能。情感态度与价值观角度则通过实物展示与多媒体的运用，学生能乐于与人合作，与人交流；能体验自主探究的快乐。基于以上三个目标，针对中年级学生（城市学生）的认知水平，将学生通过观察与实验认识根和茎的形态和作用作为本课的教学重点，区分直根和须根作为本课的教学难点。为了更好地实现本节课的教学目标，课前教师要求学生将种植的植物及植物的生长记录归纳、整理，并带于课堂。教师则准备多媒体、实验记录表、各种带有根和茎的植物、红水、烧瓶、实验用刀、双色花（自制的）。　　教学流程

4、：　　一、谈话导入，揭示课题。　　、谈话导入，直奔主题。　　教师叙述：这节课老师将和同学们继续走进植物的一生这一单元。今天，我们要研究的是植物的根和茎。　　2、学生汇报我的植物生长记录表。　　教师叙述：课前同学们提前一周种下了青菜和黄豆的种子，并且作了观察与记录，下面请同学们相互交流一下。　　我的植物生长记录表　　班级：　　姓名：　　时间　　我的做法团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部

5、的相互努力，我们获得了不少经验。　　我看到的现象　　（形状、颜色、高度等）　　我所想到的　　　　学生小组内展示自己种的植物，并说说它的生长情况。　　3、学生谈已知内容并提出问题。　　①让学生说说自己对根和茎的已知内容。　　《根和茎》教学设计②【映示画面】　　【设计创意】要使学生活动真正能成为一个自主探究的过程，首要的条件就是教师应设法激发学生积极探究的兴趣，让他们对即将展开的活动处于一种非常迫切，急于探究的心态。只有这样，研究才能真正成为学生自主自觉的内在需要，而研究活动也才能真正得以开展，科学课也才能让学生真正地“卷入”。　　开始让学生对自己种植的植物生长情况的汇报，旨在让学生将亲历

6、植物种植、观察与记录的过程描述出来，为本课的教学做好铺垫。另外，自己种植植物与植物生长情况记录表走进课堂的小组交流增强了学生学习的自信心，同时提醒学生种好自己的植物，做好观察日记，也是本单元的“隐线”所在。关于根和茎的相关知识的阐述与想研究的问题的提出，意在调动学生学习的好奇心与探究欲，同时也体现了自主学习的理念。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　

7、二、动手实践，探究根源。　　（一）通过观察、比较、描述、绘画及分类活动认识直根和须根，并了解根的作用。　　、学生观察实物,发现特点。　　①教师出示菠菜与葱的实物让学生初步认识植物的根。　　②让学生观察事先提供的菠菜和葱的根，发现他们的不同点。　　2、学生畅谈观察结果。　　学生观察完两种植物，将自己发现的根的不同形态描述出来。　　3、教师适时小结。　　教师适时点拨、画图，并得出结论，建立概念：像菠菜这样的根，有一条粗粗的主根，四周有一些侧根的称为