学生个性化学习推荐模型的研究课题开题报告

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1、学生个性化学习推荐模型的研究课题开题报告一、课题提出的背景与所要解决的主要问题(1)课题提出的背景。当代社会是一个追求个性化的时代，经济转型需要个性鲜明的人才。社会需要带来了教育个性化思潮，这种思潮呼唤人的个性的发展。实际上，这一思潮主要源于20世纪60年代的人本主义教育哲学，人本主义的众多教育哲学流派从不同的角度提出了教育个性化的问题。从20世纪70年代中后期开始，面对信息革命的挑战和教育发展中存在的问题，发达国家逐步加强教育的多样性和个性，个性化成为80年代以来发达国家教育改革与发展的一个重要趋势。近年来，教育个性化思潮对我国的影响

2、逐渐显现，并已经形成了一股改革潮流。进入21世纪后，促进学生的个性化发展作为一个重要的改革理念和实践倡导已经越来越为国内基础教育界所广泛接受。(2)所要解决的主要问题。目前，班级授课制的形制没有发生性质的改变，因此班级授课仍是我国基础教育阶段课堂教学落实的基本载体。多年的实践证明，班级授课制的弊端对学生的个性发展有束缚，在目标确定、教学实践中无法兼顾每个学生的成长需要。本课题要研究的是如何给学生的个性化学习提供有效指导。二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析1.国内外同一研究领域的现状与趋势分析研究现状。国外。关于个性化学习的研究在班级

3、集体教学出现后就存在了。20世纪二三年代，美国就有了探讨个别差异教学的道尔顿教学法和文内特卡教学法。面对21世纪，各国纷纷制定研究个性化学习方案，像新西兰、日本、美国都把个性化学习作为教育改革的重点。国外。2005年后，我国实施的新一轮课程改革的一个重要落脚点就是针对不同的个体，设计个性化的学习方式。目前，个性化学习的研究在不同层面、不同层次上备受关注。一些高校的硕士、博士研究生也以“个性化学习”为研究方向。2010年4月8日上午10：29分，笔者在中国知网的《中国博士学位论文全文数据库》中输入“个性化学习”，很快就显示出了16篇有关的

4、博士论文。用“百度”"谷歌”搜索引擎，输入"个性化学习”（或英文upersonaliedlearning"）,顷刻间就能搜索到几十万项信息。趋势分析。目前，由于学界对个性的概念解释不一，导致各种论者对个性化学习的概念也没有达成一致的认识，今后的研究将会对此给予关注；学生的个性化学习离不开丰富的学习资源库，现在仅有个别网站对此有不同程度地尝试，因此，学习资源库的建设将是今后的一个研究重点；如何测量学生的学力等学习基础，现在还没有形成比较系统的便于一线教师操作的一些量表、操作规程，这也将是研究的重要内容；在学生的个性化学习中，教师的个性化学

5、习推荐模式的建构已有一些研究结果，但还没有快速地应用到一线，今后的研究也将对此有所突破。2•本课题与之联系与区别、预计有哪些突破。（1）联系与区别。本课题是在继承了国内外的研究成果的基础上确定的一个研究方向。本课题选取了学生的个性化学习推荐模式的建构研究，这只是个性化学习研究中的一个很细小的领域。与以往的个性化学习重在理论研究相比，本课题重在实践策略、实践规程的研究，同时在能力许可的前提下进行适度的理论研究。(2)突破预计。本课题在研究结束后，将尝试建立学生的个性化学习模型、教师对学生的个性化学习的推荐模式。三、完成课题的可行性分析(1

6、)已取得丰硕的相关研究成果。第一，课题组成员有扎实的研究基础。几位课题组成员对个性化学习研究比较热心，发表了一系列的研究成果。因此，本课题是在研究取得了阶段成果的前提下，参照了国内有关的经验基础、理论成果，结合当前个性化学习的研究实际，重新补充、修订后提出来的，具有取得成功的良好的研究基础。第二，有丰富的参考文献。现在出版的有关个性化学习的书刊很多，总文字量巨大，为今后的研究奠定了丰富的文献基础。(2)课题组成员的学术背景优越、研究经验丰富、组成结构合理。第一，课题组成员的研究素养较髙。课题组全体成员有着扎实的教育专业水平和科研水平，在

7、以往的各级课题申报与研究中，均完成了研究任务。第二，课题组成员分工合理。本课题的研究人员既有课堂教学基本理论研究领域的资深专家，又有基层教育科研管理部门的具体管理者，还有语文教学研究与实践的一线教师。因此，无论从职务、专业还是年龄来看，结构均比较合理。尤其是，课题组还根据每位成员的具体实际分配了相应的课题研究任务。四、课题研究的界定1•课题界定①个性。本课题研究涉及到的“个性”，是教育学视野中的个性，是指个体在先天基础上，通过与后天环境（主要为教育）的相互作用而形成的有利于自身解放的、由多种素质融合而成的独特整体。②个性化学习是在教育实

8、践中，作为“接受式”“填鸭式”整齐划一的学习方式的对立面提出来的，以对个人的独特性及其价值的尊重为最高学习原则。从教育学的视野分析，个性化学习是以教育学、网络技术和人工智能技术为基础，为学习者提供符合个人特