浅析地理课堂教学中多媒体创设情境的作用

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1、浅析地理课堂教学中多媒体创设情境的作用江苏省徐州市棠张中学王秀梅多媒体创设情境，是指教师为激发学牛思考的积极性，用计算机将文字、声音、图形、静态或动态图像集成在一起的媒体技术，创设特定的情境，以培养学牛独立探求问题的教学方法。这种方法对调动学牛大脑皮层的优势兴奋中心,引起学牛对问题的进一步思考，培养创新精神，从而达到教学目标具有重要作用。下面就地理课堂教学中，运用多媒体技术创设情境谈一些感受。一、多媒体创设情境，有利于激发学牛的学习兴趣在地理课堂中，创设情境的目的主要是为了激发学牛的兴趣，调动学生的思维。由于运用多媒体创设情境优于其他手段，激发学牛的兴趣的效果也不一样,有利于导入新课

2、与提高教学效率。例如，在上《内外力作用与地表形态》一节时，上课开始就播放了《一天一点爱恋》这首歌，同学们一听到歌声，注意力马上就被吸引住，不少同学随着歌声唱了起来，歌声把同学带到了特有的意境之中。音乐停后，就向同学提问：“第三句歌词是什么？”“当沧海都已成桑田”“沧海为什么会变成桑田？”这样一唱一问激发了学生的兴趣，从而很自然地导入新课。在传统的地理课堂教学中，教师一讲到底，即使教师上课慷慨激昂，而学牛却昏昏欲睡，教师偶尔提问题，学牛无言以对，效果较差。如果教师在教学过程中，能运用多媒体创设贴近生活实际的生动情境，学牛乐意学，也容易学。例如讲到秦岭一淮河一线南北方的差异时，用多媒体展

3、示北方人民的各种风味食品、房屋建筑野外风情等图片情境，就问学牛：我们北方人每天吃的主食是什么？为什么北方的耕地以旱地为主？为什么北方的房屋墙体较厚？而且南面的窗户较大而北面的窗户较小？为什么北方的树木冬季落叶？……这时课堂气氛立即活跃起来。由于创设的情境和问题贴近生活实际，学牛发言踊跃。有的说，我们每天主要吃馒头，有的说由于我们北方冬季气温低，墙体厚窗户小是为了保暖。有的说，北方降水少，所以粮食作物主要是小麦。就这样，学生在无拘无束中理解了教材，掌握了知识。二、多媒体创设情境，有利于培养学生的创新精神江泽民说过“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。

4、”而培养学生的创新精神和实践能力也是新课程标准的基本要求。教师为实现教育目标，依据一定的教学内容，用多媒体创设出-•种以形象为主体的，具有很强感性色彩的场景和氛围，能引起学生一定程度的感性体验，促使学生积极主动的理解教学内容，激发学生的探索欲望，从而使他们自觉的发现问题、分析问题、解决问题，提高创新思维能力。以《区域自然环境与社会经济环境的差异比较》教学为例，教师讲授日本经济特点时运用多媒体播放了日本从国外进口原料、岀口汽车、电子、机械的录像，然后要求学生根据日本的国情分析日本人为什么把眼光瞄准海外市场呢？这就要求学生在冋答时有所创新。实践证明，教学时通过创设具体的情境，能激发学生的

5、兴趣，从而对创设的情境质疑问难，善于想象、创新。如学生在回答上述问题时，有的以日本地域狭小,资源贫乏来冋答。有的从原材料便宜，工业制成品价格高来冋答。有的从日本依靠科学技术和充足的劳动力资源上冋答。在学生回答的基础上，接着问：从日本经济发展道路上，有什么值得我国经济发展借鉴之处？从而激发学生的思维，培养了学生的创新精神。三、多媒体创设情境，有利于学生学以致用在以往的课堂教学中，有许多老师只注重课本知识，与生活实际联系很少，造成学生知识记不住或记住时间很短。掌握的知识只能考试不能与生活相联系。更不能解决生活中遇到的困难。而教学中多媒体创设情境的材料如果是用当前社会生活中的热点问题能使学

6、生感到新鲜，有吸引力，也有利于学生把学到的知识应用到生活实际中。如讲到“交通运输线的布局”吋，为了让学生知道社会经济因素在交通运输线布局中起决定作用，我用多媒体播放了修建青藏铁路吋的场景，以及相关的背景材料。接着问学生“在青藏高原上建铁路会碰到哪些难题？”学生很快的给了许多答案。有的从地质条件分析,有的从气候角度分析，还有的从水文角度分析，学生的兴趣很浓。我又接着问“既然青藏高原的自然环境这么恶劣，为什么还要在上面建呢”？在这样的情况下提问更激发了他们的兴趣，学生议论纷纷，连课堂上最爱唾觉的一个学生也参加了讨论。课堂气氛十分活跃。有的从青藏高原的资源开发上展开想象，有的从民族团结上思

7、索，有的从国家安全上分析，还有的从全国的铁路布局上考虑。巧妙的运用多媒体播放热点问题，做到了书本理论与实际相结合，有利于学生的理解与灵活运用。四、多媒体创设情境，有利于发挥学生的主体地位课堂教学是由教师、学生、教学内容和教学手段等基本因素构成的。它们相互作用，共同构成一个完整的教学系统。在课堂教学中，教师利用多媒体创设情境能根据教学内容、学生的认识水平、兴趣等采用各种有效的方法使每一个情境设计融入趣味性、思想性，能较轻松的实现教学目标要求，也容易调动学生的