小学语文精美教学论文范文谈培养小学低年级学生认真倾听的习惯

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1、谈培养小学低年级学生认真倾听的习惯［论文摘要］倾听不仅是获収信息的重要渠道，更是一种学习习惯、学习技能和学习修养。课程改革实施以来，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，真正认真倾听的学生却极少。课堂中学生光有表达是不够的，最重要的还是培养学生的倾听习惯。如何让学生学会认真倾听？［关键词］倾听习惯培养制定新课改要求我们的课堂体现主体性，可是课程改革实施以来，我们发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是,我们却常常看到这样的镜头：当一个学生的发言还

2、没完，旁边的学生却高高地举起了手,大声嚷道“老师，我來，我来！”当教师指名一位学生冋答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听……凡此种种，不由得引人深思。学生不会倾听，如何学会思考？如何学会与他人合作交流？张扬个性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不等于无视纪律。显然，在活跃的课堂屮学生光有表达是不够的，最重要的还是培养学生的倾听习惯。倾听不仅是获取信息的重要渠道，更是一种学习习惯、学习技能和学习修养。只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，全面提高学生的语文综合素质，提高语文课堂教学效率。怎样才能使学生逐步养成倾

3、听的良好习惯呢？一、和学生一起制订班级倾听条约，用条约来约束学生，形成自我加压，自我管理。1、明要害。让学生明白什么是倾听，为什么要学会倾听，不倾听对自己有什么影响。学生只有明白了倾听的重要性，才能从思想上重视起来。通过召开专题班会课，听录音，听故事等方式，让学生深入思考，反思自我，展开讨论，归纳出倾听的好处以及不倾听或不善倾听的害处。学生通过讨论总结出了这些利与弊。弊：不倾听他人是不尊重他人的表现；不倾听他人自己得不到进步和提高；不倾听他人容易养成自私、骄傲、目空一切等坏习惯；不倾听他人会破坏学习环境，降低学习效率。根据学生总结出的弊端，我

4、让学生深入思考养成倾听的好习惯有哪些好处，学生通过讨论总结出以下几点：倾听是对发言人的尊重，同时也是自身有修养的表现；倾听有利于学会与别人沟通；倾听能养成边听边想，分析和思考的习惯；倾听可以促使自己提高明辨是非的能力；倾听可以训练自己记忆、判断、提升等方面的能力。倾听可以提高学习效率和学习成绩。2、定条约。明白了利弊，关键在于落实。制订一个有效可行的措施来保证学生真正倾听尤为重要。强加给学生条条框框肯定不行，只有从学生中产生民主的制约制度，才能有说服力，才能确保条约生效。因此，我与班委会在征求全班学生意见的基础上，草拟了一份班级倾听条约。我们

5、班的倾听条约是这样的：①、老师讲课或同学发言吋，身子侧向发言者，眼睛看着对方，听清每一个字；②、别人发言吋，不插嘴，不打断，不做其他任何事情；③、不明白别人所说内容时，应该举手示意或等对方说完再提岀疑问；④、小组讨论时，应在组长组织下依次进行，有问题可在别人说完后进行补充；⑤、老师讲课时可适当记录下重要知识点；⑥、别人发言时，积极思考，对发言的内容进行全面思索，做到记住关键意思、找出问题、提升补充。⑦、教师不可以打断学生的发言，要静静地等待；⑧、学生发言不正确吋，不可以批评和指责。3、抓落实。制订班级倾听条约后，我组织学生逐条学习，让学生通过

6、记、做、想等途径牢记倾听条约，逐渐内化为自觉行为。用言语激励学生。学生受年龄、环境等因素的影响，出现短暂的耳朵“失聪”现象是正常的，这时候，需要老师及时通过言语进行提醒，调动学生的倾听注意力和积极性，使他们愿意倾听，再次快速进入倾听的情境之中。比如：“你听得很认真，这是对别人的尊重呀！”“你遵守了班级条约的内容，是我们学习的榜样！”“你听出了他发言川的问题，真不简单。”“你不仅认真听了，而且还进行了深入思考，加进了自己的独特见解，真了不起。通过言语激励树正面典型,有效带动其他学生的倾听注意力。小组竞赛是最能激发学生集体竞争意识的组织形式。所以

7、，将倾听条约上的内容纳入小组竞赛，有效带动了学生的倾听意识和积极性。每堂课由任课老师根据小组整体表现，特别是倾听表现评选出最佳小组并进行加分，分数记入小组考核总表中。班级倾听条约使学生有了倾听的意识和行为，逐步达到了倾听中尊重别人，倾听屮提升自我。二、从低年级起培养倾听的良好习惯。倾听能力是人们日常进行交际的重要手段。人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。正如汤姆•彼得斯在其《追求优秀的热情》一书中所说：“倾听是礼貌的最高形式。”因而，作为教师我们应该有一种前瞻性一从小培养学生倾听，从低年级就开始注意培养。新课程赋予我们这个使命，给我们这个

8、机会，我们就应全力以赴、刻不容缓去帮助学生养成倾听的好习惯。1、要求学生眼睛追随发言者。这是表面上的“听”，适用于习惯培养初期。对于“听”过程中不专注的学生，听发言