实施愉快教育补偿智障儿童的语言缺陷

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1、实施愉快教育补偿智障儿童的语言缺陷张广梅山东省昌乐县光明学校262400在几年的特殊教育实践中，我深刻体会到：语言是影响智障儿童与人交往及各种能力发展的严重障碍，因为几乎所有的智障儿童都有不同程度的语言缺陷。那么如何补偿智障儿童的语言缺陷，培养他们理解和运用语言文字的能力?我将通过课前设趣、导入引趣、课中激趣、课堂增趣、课后成趣等五个方面，论证实施愉快教育对补偿智障儿童语言缺陷的作用。事实证明：愉快教育在智障教育教学中的实施，能最大限度地挖掘智障儿童的内在潜能优势，调动学牛的学习兴趣和积极性，使他们既学了知识乂培养了能力，为

2、他们日后走向社会奠定了坚实的基础。语言是人类认识世界的桥梁，是人们互通心灵的工具。而语言在智障儿童的心理发展中起着特别重要的作用，这是因为他们正处于牛长发育的关键时期，需要用语言表达自己的动机和情感，用语言调节自己的行为，用语言作为认知世界和与人交往的工具。不幸的是几乎所有的智障儿童都有程度不等的语言缺陷，如构音困难、词汇贫乏、词不达意、语法错乱、吐字不清、口吃等，这无疑成为智障儿童思维和智力发展的瓶颈。那么，如何补偿智障儿童的语言缺陷，培养他们理解和运用语言文字的能力,无疑成为语文教学的重要任务之一。实践证明，采用寓教于乐

3、的愉快教学法可以使学生的语言缺陷得到一定的补偿，能丰富其词汇，促进对词义的理解，使错误的发音得到纠正，从而提高理解和运用语言的能力，促进其智力的发展。教学工作中我从以下几方面做了尝试：一、精心备课，涉及乐趣著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”这句话告诉我们，教学过程中，激发学牛的学习兴趣和学习动机是提高教学质量的保证。尤其是对于智障儿童，由于他们语言发展一般较晚，发音常有某些缺陷，思维迟钝，兴趣狭窄，如果授课内容枯燥乏味，引不起学生的学习兴趣，学生就会视而不见、听而不闻。为了避免这种现象的发生，在备课中就应把重

4、点放在研究学生的血情和学力上，并口应落实到每个学生身上，做到“知己知彼，百战不殆”。因为只有观察分析,研究自己教育对象的特殊性，教育才能成为有的放矢的教育,即课前要多配制几把打开学生心扉之锁的“钥匙”。二、妙引课题，引起乐趣俗话说“万事开头难”，当教学新的一课吋，怎样巧妙地引岀课题，把学生的注意力和学习兴趣引入到课堂中去，并能勾起学生进一步探讨的欲望？我根据不同的课文类型和内容，采用过不同的课题引入法，如故事引入法、猜谜引入法、提问引入法、设疑引入法等。这些课题引入方法的设置，都与课文内容密切相关，是学生学习、理解课文的基础

5、。如在学习《要是你迷了路》一课吋，我采用了提问引入法，通过讲小明迷路后十分着急，问学生：你可以用什么办法帮助小明找到冋家的路?由此开展讨论，引起了学生的乐趣。有的学生能说岀一种方法，但具体做法一知半解；有的同学说不岀来，可又很想帮助小明，只是苦于找不出办法，而急得抓耳挠腮。这吋，同学们最关心的就是究竟用什么办法能帮助小明。那么，处于这种状态之中的学生就一定不会是“老师让我学”，而是“我想学”To这样就调动起了学生学习的积极性、主动性，使之成为学习的主人。学生愿意学，乐于学，才能集中注意力去听老师讲课；当他能专心听讲吋，老师提

6、岀的问题，他才能乐于去思考、乐于去回答。这样长此以往，良性循环，学习的语言表达能力就会逐步提高。三、巧设问题，激发乐趣课堂上恰当的提问能较好地启发学生理解某项内容；而不恰当的提问，对学生不仅不能产生好的效果，久之反而会挫伤学生的学习积极性。班里的学生由于存在着理解能力、分析能力等各种差异，所以，老师在提问时要有针对性，要根据学生的情况区别对待。四、方法多样，增强乐趣智障儿童感知能力和想象能力低，注意力易于分散，自制能力差。根据以上情况，课堂上，应总结采用变化多样、形象生动的教、练过程，使学生能够感受到多方面的刺激，吋吋保持i

7、种新鲜感、兴奋感。这样既可以提高注意力，大脑也不容易疲劳。五、成绩显著，形成乐趣园丁最高兴的是花儿的茁壮成长，作为教师最欣慰的就是学生的不断进步。经过一年多的辛勤努力，学生的语文水平都有了很人的提高。我们班有口吃现象的王顺、王晓翠两位同学，开始说话和朗读吋只会单字蹦，现在不仅能较好地完成学习任务，还能连贯地说话，基本能与人正常交流。在学校举行的讲故事比赛中，王玉莹同学因故事讲得较为完整、有趣，语句也较通顺，并能运用比较标准的普通话，获得了师生的一致好评。尤为让人高兴的是：在潍坊市举办的第二届特殊教育素质教育博览会上，王玉莹、

8、王顺两位同学双双获得了讲故事比赛i等奖的好成绩，我们班表演的课本剧《群鸟学艺》荣居第二。这些成绩的获得使我深刻体会到，利用寓教于乐的愉快教学法，对于补偿智障儿童的语言缺陷确实产生了事半功倍的效果，而学生成功的体验反过来又增强了他们学好语文的自信心。现在对语文课，同学们已产生了浓厚的兴趣，只