《教育知识与能力》学习笔记

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1、♦考题分析：四个大题：1、2、3、《教育知识与能力》学习笔记总分及格分卷面分150>=87.5报告分120>=704、单项选择题(2’*21=420辨析题(8’*4=32’)简答题(10’*4=40?)材料分析题(18’*2=36’)♦听课笔记:模块一：教育基础知识和基本原理第一章：教育学与教育研究第一节：教育学的研究对象和任务一、教育学的研究对象和任务1、教育学作为一门社会科学，其有0己独特的研究对象和任务。2、教育学的对象：社会现象——教育现象、认知现象教育问题——教育内部、教育外部3、教育学的任务：揭示教育规律、科学的解释教育问题、沟通教育理论和实践。二、教育学与教育科学：教育学

2、是基础，教育科学是学科群，所以教育学不等于教育科学。三、教育学与教育方针政策：教育学是客观存在的，教育方针政策是主观存在的，所以教育学不等于教育方针政策。四、教育学与教育实践经验.•教育学是正确的，而教育实践经验是盲目的、有错有对，教育经验只有上升为科学理论并且经受实践的检验:i有可能成为教冇学，故教育学不等于教冇实践经验。五、学习教育学的意义.•1、有助于树立正确的教育理念，增强贯彻党的教育方针的自觉性；2、有助于掌握专业基础知识和技能；3、有助于了解教育历史和思想遗产；4、有助于了解教师职业及工作环境。第二节：教育学产生和发展一、萌芽时期网内：儒家一孔了、孟了、荀了墨家一墨子(翟z

3、hai墨)道家一老子、庄子法家一韩非子、管仲、李斯、商鞅W外：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良（罗马）❖儒家：（一）孔子：1、教育对象：有教无类2、教育内容：《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》（注••古代教育的六艺：礼、乐、射、御、书、数）3、教育目的：君子（德才兼备）4、教育原则：学思结合、启发性（不愤不扃，不悱不发）、因材施教（二）孟子:荀子:1、观点：人之初，性本善2、教育的目的：保持和发扬“善”3、人应该怀有的四心:羞恶之心、辞让之心、是非之心、恻隐之心1、观点：人的木性是恶2、教育的目的：抑恶国内:❖墨家：墨子.•1、观点：兼爱、非攻2、做法：人性素丝说——

4、染于苍则为苍，染于蓝则为蓝❖道家：老了、庄子：教育思想——“Cl然”教育❖法家：教育思想：法治教育国外：1、古希腊“二杰”：苏格拉底——产婆术：《助产术》柏拉图——凶笼原理：《理想鬧》亚里士多徳——《政治学》2、昆体良——《论演说家的教育》（或《雄辩术原理》，是西方国家的第一部教育著作，我国的教育文献乐正克的《学记》是世界上最早、最完整的一部教育著作，比西方的早300多年）二、独立形态时期1、夸美纽斯（捷克）——1632年山版的《大教学论》：标志着教育进入独立形态吋期。①论述教师的作用（一句名言“教师是太阳底下最光辉的职业”）②提出了“泛智教育”，把一切事物给一切的人。③论述班级授课制

5、度。④提出了广泛的教学原则：直观性、量力性2、洛克（英国）——出版了《教育漫画》提出了白板学说和绅士教育3、卢梭（法詞）——文艺复兴时期启蒙思想家在《爱弥儿》里提出了自然教育的思想4、康德（德国）——德国哲学家、唯心主义哲学带头人世界上第一个在大学里开放教育学讲座的教授，在德国哥尼斯堡大学担任哲学、政治学教授。（注：第一个以教育学教授身份讲授教育学的是徳W哥尼斯堡大学的特拉普）5、裴斯泰洛齐（瑞士）——出版了《林哈德与葛笃德》，初等学科教学法之父,是两方第一位将教育与生产劳动相结合并付诸于实践的教育家。6、赫尔巴特（德国）——科学教育之父或现代教育学的奠基人①1806年出版了《普通教育

6、学》：标志着教育学真正成为一门独立的学科。②传统教育的三中心：教师屮心、教材屮心、课堂屮心③四段教学法：明了、联想、系统、方法7、福禄W尔（德国）——近代幼儿教育之父或学前教育的创始人，出版Y《人的教育》三、多样化发展1、斯宾塞（英国）《知识的价值》A：把人类的活动分为五种：1）直接用于自我保全的活动2）间接用于Cl我保全的活动3）目的在于抚养子女的活动4）用来维持正常的社交活动2、5）用来在闲暇吋期满足自我的兴趣和爱好B:1861年《教育论》——反对思辨的教育方式两伊（德同）——实验教育学——惟科学主义梅伊曼：1901首先提出了“实验教育学”拉伊：1908出版了《实验教育学》——标志

7、着实验教育学成了独立的学派3、杜威（美国）——实用主义教育学1）20世纪出版了《民族主义与教育》——标志着在西方出现了以赫尔巴特为代表的传统主义教育学派和以杜威为代表的现代主义教育学派的对立。2）改变了美国的旧教育，创立了美国的新教育。3）现代主义的三中心：以儿童为中心、以儿童的活动为中心、做中学4）三大教育木质：教育即生活、教育即生长、学校即社会（教育即社会经验的改组或改造）4、马克思主义教育学：①克鲁普斯卡娅（苏联）——第一个以马克思主义为