《3.2设计的一般原则》说课

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。《3.2设计的一般原则》说课　　一、课标的任务界定：　　设计除了需要想象力和创造性之外，还需要符合科学性、实用性、经济性、美观性、安全性，以及其他许多需要考虑的因素。一般的设计原则和各个领域的设计规范是前人在长期设计实践中积累下来的宝贵经验，学生在学习中应该对此有所了解。　　二、教学背景分析　　（一）、教材分析　　本节《设计的一般原则》为通用技术必修模块“技术与设计1”（苏教版）第三章《设计过程、原则及评价》的学习内容，主要阐述了产品设计过程中应

2、遵循的基本原则以及各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。本节内容是全章的重点，是后续各章节知识的结集点。设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。设计的一般原则不在于仅仅是呈现，不仅要让学生知道，而且要让学生理解、运用这些原则进行设计；不仅让学生从单个原则的角度来了解原则，而且要从原则与原则间的关系上认识设计的一般原则。学生通过对设计的一般原则的学习，不仅有利于展开后面各个设计环节的学习，而且可以更有效地把握设计的过程，进行设计评价。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会

3、。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　其次，根据课程标准要求，基于学生前面已学习的关于设计与技术的关系和设计的一般过程的基本知识，确立如下教学目标：　　1、知识目标：　　（1）理解设计的一般原则。　　（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。　　2、能力目标：　　（1）培养自主、合作、探究学习的能力。　　（2）初步学会用设计的一般原则来评价某些产品。　　3、情感态度价值观：　　通过对作品的分析评价，对设计的

4、一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观。　　4、教学重点：　　（1）理解设计的一般原则及其关系　　（2）初步应用设计的一般原则来评价某些产品。　　5、教学难点：对设计原则之间主次、制约、促进联系关系的理解。　　6、教学课时：2课时　　（二）、学情分析团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　高中一年级学生已有一定的生

5、活经验，能够模仿生活中已有产品进行一些简单的设计制作，但大多是一些零碎而非系统的、自发而非自觉的、感性而非理性的模仿技能。学生前面已学习的关于设计与技术的关系、设计的一般过程的基本知识，为本节的学习奠定了基础。　　三、教学组织的基本策略　　1、教学组织：　　通过一个个学生现实生活中可能遇到实例和案例为载体来展开教学的主线，引导学生积极地参与讨论和分析，充分调动学生学习的积极性和主动性，降低教学内容的枯燥无味，在完成教与学的过程中，引导学生注意到作为设计者来认识设计的一般过程与原则，掌握相应的设计方法和思想。　　2、教学准备：　　典型案例及图片的搜集

6、和制作。　　四、教学过程：　　第1课时　　（一）复习导入：　　结合播放复习“设计的一般过程”中“便携式小凳”的设计制作方案。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　“不以规矩，不成方圆。”要设计一个好的产品，除了要经历前面学习的科学的和你的设计过程外，还应该遵循一些基本的设计原则。也就是在长期的设计实践中，人们形成的

7、对设计的共性要求。设计必须具备创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展等设计的一般原则。这些原则既是设计的基本原则，又是评价设计作品的基本标准。这些原则之间往往互相关联、互相制约、互相渗透、互相影响，并体现在设计过程的各个环节之中，成为指导设计过程和进行设计评价的基本准则。……　　（二）出示教学目标：（让学生明确本节课要学习掌握的目标，在学习过程中做到有的放矢。）　　1、知识目标：理解设计的一般原则及其相互之间存在关联、制约的关系；　　2、能力目标：初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。　　（三）新课教学：第二节　　设计的一般原则　　1

8、、创新原则　　（1）、什么是创新？——通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的